●前言
●第1章 教師職業的產生與發展
●1.1 教師職業產生的社會動因
●1.1.1 原始社會教育活動的出現是教師職業產生的基礎
●1.1.2 社會生產力的發展是教師職業產生的根本原因
●1.1.3 社會分工是教師職業產生的前提
●1.2 社會演變與教師職業的發展
●1.2.1 官辦學校的教官
●1.2.2 民間辦學的塾師
●1.2.3 近代學校的教員
●1.2.4 社會主義社會的人民教師
●1.3 教師職業產生和發展的規律
●1.3.1 教師職業的產生和發展最終受社會生產力的制約
●1.3.2 教師職業的產生和發展受社會政治制度和現行政策的影響
●1.3.3 教師職業的發展受科學技術等因素的影響
●1.4 社會現代化與教師專業化
●1.4.1 教師專業化的含義
●1.4.2 教師專業化的內容
●1.4.3 推進教師專業化的基本策略
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●部分目錄

《教師社會學導論》主要從教育社會學的視角對教師職業與社會變遷、教師地位、教師角色、教師社會化、教師社會關繫、教師生活方式、教師文化素養等問題進行分析、研究，試圖為教師社會學的理論建構添磚加瓦，同時也為促進教師有效地扮演社會角色提供有益的理論依據。
《教師社會學導論》共7章，主要內容包括：教師職業的產生與發展；教師的社會地位與社會作用；教師社會化；教師角色；教師的人際關繫；教師的生活方式；教師文化等。
《教師社會學導論》可作為高等師範院校本科生、研究生教科書，也可供各類學校從事教育事業的教師和各級教育部門管理人員參閱。 

    1.1.2社會生產力的發展是教師職業產生的根本原因
    在舊石器時代，人類隻能依靠采集和漁獵獲取生活資料，這種攝取性經濟十分脆弱，隨著人口的增加，生存圈的加大，已很難滿足人們對基本生活資料的需求。到了新石器時代，人們在長期的采集活動中，逐漸認識到一些植物的生長規律，並*終發明了農業。農業使人類定居生活，學會了石器的磨制和鑽孔技術，學會了陶器的制作和牲畜的飼養，提高了生產力，改善了生活條件。在我國黃河、長江流域等適合農業的地區，母繫氏族公社迅速地發展和繁榮起來並延續了幾千年，當社會生產力更進一步發展時，男子的勞動在農業、畜牧業和手工業等主要的生產部門中作用得到加強，並逐漸占據 地位。生產工具變得通體磨光、體積增大，制作得更為銳利適用，這使得生產效率不斷提高，社會財富也日漸增多。“這些財富，一等