●模塊一 指向大概念的重構——拓展課改新路徑
任務一 大概念：課程標準修訂的一項重大突破
任務二 重構：指向生物學課程要培養的核心素養的課改新路徑
任務三 項目與子項目設計：讓漂浮的核心素養在課堂上落地
模塊二 撬動課堂轉型——項目式學習走向常態
任務一 讓項目式學習走向常態的“五段九環”教學結構
任務二 實踐案例：基於DOK模型在高階認知上設計項目式學習
任務三 由“教”走向“學”的生動實踐：讓項目式學習走向常態
任務四 基於課標，指向大概念，全覆蓋項目式重構
任務五 未來學習方式變革：讓學生動起來
模塊三 評價改革——教育教學變革的“風向標”
任務一 評價：撬動教育變革的“杠杆”
任務二 表現性評價
任務三 基於量規的“教一學一評”一體化
任務四 項目化作業設計：延伸培育生物學課程要培養的核心素養的時空
任務五 課程閉環：學情調研
附錄一 打通由“教”走向“學”的“最後一公裡”
附錄二 他，翻轉了“空中課堂”
附錄三 “愛徒”，揮之不去的記憶
後記
2022年4月，“基於項目式學習走向常態的初中生物學實踐--一指向大概念的重構和項目式實施”研究成果在第六屆中國教育創新成果公益博覽會上展出。本書以該成果為基礎撰寫而成。該成果秉承新頒布的2022年版課程方案和義務教育生物學課程標準的理念，以核心素養為導向，提煉大概念，以重構的為主題使課程內容結構化；以項目式學習為載體進行實踐育人，變革育人模式，由教走向學，為新課改的理念落地提供樣本和範式。 本書是一部指導教師在常規課堂常態化實施項目式學習的理論著作，創新性地構建了基於項目式學習的學習邏輯，即學習邏輯＝學科邏輯＋生活邏輯（項目邏輯），讓學習與生活世界發生關聯，踐行“做中學”“用中學”“創中學”，做到知行統一，讓學習真實發生。此外，作者從具體教學實踐出發，在宏觀層面對初中生物課程進行重構，在中觀層面把項目分解成子項目進行項目式學習設計，在微觀層面構建“模型或流等
