本書主要有四個突出的特點：
一是繫統性。《禮記·學記》指出"雜施而不孫，則壞亂而不修"，意為如果教學雜亂無章，學生就會陷入混亂，學習沒有成效。捷克教育家誇美紐斯則強調："秩序是把一切事物交給一切人們的教學藝術的主導原則。"教學是一個繫統，有著自身的邏輯規律和結構程序。基於學科核心素養的教學是一個新建構的體繫，這一體繫的諸多環節需要深人的研究。本書在梳理歷史學科五大核心素養的內涵與培養路徑的基礎上，提出了課堂教學的實施策略，並結合歷年高考試題對歷史學科核心素養的考查，循序、連貫地展開了繫統研究，提出了一繫列有效的教學策略和教學路徑。
二是實踐性。人們常說："理論之樹長青，實踐之路常新。"理論與實踐相結合，是人們不斷前行的保證。深圳科學高中的教師團隊在研究過程中，將優選的教育教學理念與實際的教學工作密切結合，開設了30多節研討課，開展了多樣化的教學研討和校際交流，其研究過程等
