●第一章 導論
第一節 研究緣起
第二節 加拿大社會科課程的研究現狀
第三節 生命歷程法的理論與實踐
第四節 有關本書的一些說明
上篇
第二章 加拿大社會科課程的歷史沿革
第一節 對美國進步主義社會科課程的全面照搬
第二節 對美國結構主義課程理論的全面借用
第三節 加拿大研究的興起與社會科內容本土化
第四節 加拿大研究的深化：對社會議題及價值觀教育的關注
第五節 不斷明晰的核心——公民教育
第六節 社會科內容的歷史化與課程開發的區域化
第三章 21世紀加拿大社會科課程改革
第一節 20世紀末加拿大英語區社會科課程的總體狀況
第二節 新千年以來不列顛哥倫比亞省的課程改革
第三節 21世紀社會科課程面臨的挑戰
第四章 加拿大社會科課程的理論變革
第一節 趨於一致的身份認同與逐漸完善的組織模式
第二節 加拿大社會科課程四大理論範式的形成及其規範化
第三節 加拿大社會科課程的核心目標以及持續的爭議
下篇
第五章 加拿大社會科課程實施中的個體探索——對潔芮老師教學實踐史的考察
第一節 研究過程
第二節 社會科課程背後的教師個體生命歷程
第三節 教師個體生命歷程影響下的社會科課程
結語
附錄
附錄1：知情同意書原文
附錄2：生命歷程法研究提綱
附錄3：溫哥華大衛利文斯頓小學四年級課程表
附錄4：潔芮老師的教學材料
附錄5：加拿大社會科課程教師讀物
參考文獻
後記
