截至2013年底,我國老年人口已超過了2億。盡管老年教育對人衰老後的思考方式、價值觀及衰老後生活模式的構築,社會新角色的塑造乃至實現“成功老齡化”都有著重要影響,然而我國的老年教育不僅普及率低,教育內容單一側重於老年娛樂,其環境也隻是作為很為基礎的物理工具,以很為常規的四方空間內擺放簡易桌椅的教室形式呈現。這導致許多有著自我提升型求學欲的老人以及身體不適的老人都被排除在老年教育受益者行列之外。為此,《老年教育空間設計指南(基於成功老齡化理論)》作者鄭華以老年人的身體需求、心理需求、社會性需求為維度,以靠前外有名老年設施設計指標及學校設施指標為母體,提取了基於老年人特性的老年教育空間設計因子,根據其重要度評價進行了優先因子層次劃分,並針對影響老年教育參與度的阻礙因子以及影響因子進行了分析。很後,以此為基礎提出了基於“成功老齡化理論”的老年教育空間設計指南。