●前言
一、關於夏商西周政治制度變革——兼談教學主線
（一）“三代”制度的損益
（二）難點剖析
（三）尋求主線
二、關於周武王是否大規模分封——兼談史料遴選
（一）周武王不可能大規模分封
（二）史料遴選是教學的重點
（三）典型案例
三、關於分封制是否無土可分——兼談結構不良問題的解決
（一）“褒封”應不存在無土可分的現像
（二）封邦建國也不應存在無土可分的現像
（三）采田可能無土可分
（四）結構不良問題
四、關於商鞅變法是否承認土地私有——兼談唯物主義的落地
（一）商鞅變法前秦國的土地制度
（二）戰國時期土地私有程度
（三）戰國各國普遍推行的授田制
（四）其他
參考文獻

商周時期發生了中國歷史上的兩次變革：一次是商周之交在政治文化上的歷史變革，周人在克商之後，基於嚴峻的社會現實，對前代政治經驗因循損益，創立了制度文化博大精深的禮樂文明；一次是春秋戰國由經濟領域引發的歷史變革，鐵器牛耕的出現帶來土地制度、政治制度、社會結構與思想文化的深刻變化。這兩次變革的歷史意義重大，但在中學歷史教學中圍繞這兩次變革的講授卻產生了一繫列問題。如何把這些內容和當代歷史教學的要求結合起來，培育歷史學科思維，凸顯中華優秀傳統文化的合理性，成為教學中的重要話題。作者借助夏商西周政治制度變革、周武王是否大規模分封、分封制是否無土可分以及商鞅變法是否承認土地私有四個教學中的難點，闡述了教學主線、史料遴選、結構不良問題的解決以及唯物主義的落地等內容，希望能為一線教學帶來幫助。