●緒論
一、選題的緣起
二、文獻綜述
三、概念釐定
四、研究方法和內容
(一)研究方法
(二)主要內容
第一章 近代大學女教師群體的形成及特征
一、近代大學女教師群體的形成
(一)大學女教師群體形成的客觀因素
(二)大學女教師群體形成的主觀因素
二、近代大學女教師群體的基本特征
(一)大學女教師群體的人員構成
(二)大學女教師群體的地緣結構
(三)大學女教師群體的學歷結構
(四)大學女教師群體的專業結構
第二章 別樣的風采：近代大學女教師教學研究
――以蘇雪林、袁昌英、林巧稚為個案
一、蘇雪林的教學風采――求真
(一)認真備課為教學
(二)率真為教顯初心
(三)真心付出愛學生
(四)真知源於教學中
二、袁昌英的教學風采――求美
(一)教學形像呈現端莊美
(二)教學語言富有情感美
(三)教學態度蘊含溫暖美
(四)教學內容滲透正氣美
三、林巧稚的教學風采――求善
(一)教導學生以慈善之心對待病人
(二)秉持親善之心對待學生
(三)對待教學精益求精止於至善
四、近代大學女教師對教學的貢獻
(一)開設了一批教學課程
(二)呈現了多樣化的教學形式
(三)編撰了多種教學教材
(四)形成了豐富的教學風格
第三章 別樣的風采：近代大學女教師學科學術研究
――以馮沅君、林徽因、俞慶棠為個案
一、馮沅君與文學科的學術發展
(一)融入情感，使文學科學術研究更加豐富
(二)關注細節，使文學科學術研究更加準確
(三)中西比較，使文學科學術研究視野更加開闊
二、林徽因與建築學科的學術發展
(一)用科學的方法研究古建築學術
(二)探索民族特色的建築創作
(三)在建築學術領域注入詩意
三、俞慶棠與民眾教育學科的學術發展
(一)帶著關愛研究民眾教育
(二)在民眾教育實驗中進行學術研究
(三)借鋻國外教育經驗進行學術研究
四、近代大學女教師對學科學術的貢獻
(一)打破了學科學術研究的性別隔閡
(二)增添了學科學術研究的風采
(三)拓寬了學科學術研究的領域
(四)培養了一批學科學術人纔
第四章 別樣的風采：近代大學女教師管理研究
――以王世靜、楊崇瑞、陸禮華為個案
一、精細化管理――王世靜在華南女大
(一)辦學目標明確化
(二)課程設置精品化
(三)學生管理細致化
(四)教師管理細膩化
(五)行政組織結構精小化
二、服務型管理――楊崇瑞在北京國立第一助產學校
(一)制定校訓：犧牲精神，造福人群
(二)“造就產科專門人纔”，服務社會
(三)組建精干的師資服務團隊
(四)秉持服務社會的教學原則
三、剛柔相濟式管理――陸禮華在兩江女子體育專科學校
(一)辦學宗旨：辦女體校，達強國夢
(二)內柔外剛，多渠道籌款辦學
(三)剛柔結合，培養體育人纔
(四)剛中含柔，考核師資隊伍
(五)以柔克剛，帶領運動員在賽事中綻放風采
四、近代女校長對大學管理的貢獻
(一)彰顯了女性大學管理纔能
(二)豐富了大學管理理念
(三)形成了多樣的大學管理風格
(四)培養了一批傑出的女性人纔
第五章 別樣的風采：近代大學女教師社會服務研究
一、創作文學作品服務社會
(一)借文學改造社會――陳衡哲
(二)用文學呼喚愛――冰心
(三)以文學喚醒女性主體意識――馮沅君
二、參與醫療衛生教育服務
(一)醫療服務
(二)衛生宣傳
(三)倡導節制生育
(四)開展社會教育
三、投入抗日救國運動
(一)筆伐
(二)口頭演講
(三)行動上積極參與抗日
四、走向國際舞臺
第六章 幾點思考
一、近代大學女教師存在的主要問題
(一)女教師所占比例低
(二)女教師職稱職務偏低
(三)女教師地位偏低
二、近代大學女教師面臨的幾對矛盾
(一)女教師與男教師的矛盾
(二)事業與家庭的矛盾
(三)教學、學術研究與管理之間的矛盾
三、突圍的幾條路徑
(一)女教師與男教師相互共存
(二)事業與家庭兼顧
(三)教學、學術研究與管理均衡發展
參考文獻
附錄 教育部專科以上女教師審核通過名冊
人名索引
後記
