隨著西部大開發和國家對心理健康教育的重視,西部大學生心理健康問題日益得到心理和教育工作者和理論研究者的高度關注。從消極心理健康觀(有心理異常狀況就屬於心理不健康,心理健康教育的目的是緩解和消除心理異常狀況)角度,很多研究者對西部地區大學生進行了心理健康狀況測查,對西部地區不同民族間心理防御機制與心理異常狀況進行比較及相關研究,並探索了人格、負性事件和家庭教養方式與病理性心理健康狀況、防御機制的關繫,積累了很多有關影響心理健康低常的因素及其影響機制。然而,該研究角度雖然對心理健康低常如何產生、對心理問題和低常人群的心理健康教育有著諸多貢獻,但對積極的心理健康狀況如何產生,對正常人群的積極心理狀況教育的忽視注定其不能夠全面地了解心理健康狀況及其形成機制。 隨著心理健康觀的演變,積極心理健康觀的出現――即健康不僅是沒有疾病,而且是指更為積極的心理狀態,心理健康教育就是要促進積極心理狀態的維等