★大學的功能，首先是育人。具體的途徑可以是課堂教學、科學研究，也可以是各種課外活動。無論是哪種，其間都包含了倫理的維度。它界定了教師的責任，限定了研究者行為的尺度，也關乎育人的重要指標—價值塑造該如何實現。在上述討論的大背景下，在更為微觀的層面上，越來越多的院校針對不同專業的職業倫理課應否開設、教授什麼、如何教授、怎樣評價效果展開了探討。★對於教育該如何是“好”的拷問，不僅是目的上的好，還有方法上的好；不僅是看得見的好，還有冥冥中的好；不僅是當下的好，更顧及明天的好。★教育者，畏因如果，等

●導言 畏因如果教人“學好”
上篇 大學的倫理維度
第一章 言行德範：大學育人倫理論要
第二章 師責辨難：大學教學倫理論要
第三章 知止有度：大學學術倫理論要
第四章 表裡之間：大學管理倫理析微
第五章 簡歷不簡：大學管理倫理續談
下篇 大學職業倫理課程建設
第六章 倫理課能教嗎：以專業碩士學位項目為中心
第七章 倫理課教什麼：倫理教育與法律教育的取舍
第八章 倫理課怎麼教：警惕與挑戰
第九章 倫理課怎麼教：案例教學法的有效運用
第十章 個例解析：清華大學經濟管理學院MBA“倫理與企業責任”課
第十一章 個例解析：MBA商業倫理課上誓言寫作的實效評價
結語 倫理建設難在知信行統一
附錄 延伸思考
注釋
參考文獻

大學的功能，首先是育人。具體的途徑可以是課堂教學、科學研究，也可以是各種課外活動。無論是哪種，其間都包含了倫理的維度。它界定了教師的責任，限定了研究者行為的尺度，也關乎育人的重要指標——價值塑造該如何實現。在上述討論的大背景下，在更為微觀的層面上，越來越多的院校針對不同專業的職業倫理課應否開設、教授什麼、如何教授、怎樣評價效果展開了探討。