《重構知識：在線知識傳播的疆域、結構與機制》是在“新文科”建設背景下的計算傳播學研究範例，彰顯了信息技術融合驅動與跨學科交叉創新的特征。

●第一章眾包時代的知識傳播1
第一節什麼是知識？2
一、知識的定義2
二、知識的外延6
第二節在線知識傳播的社會意義9
一、在線知識分享平臺與意義語義場10
二、在線知識分享平臺與知識的社會分配11
三、問題的提出12
四、研究平臺的選擇14
第二章計算傳播學視角下的在線知識傳播研究路徑18
第一節既往在線知識傳播研究的典型路徑19
第二節在線知識傳播研究的路徑轉移21
第三節網絡文本分析方法23
一、概念網絡25
二、焦點概念分析25
三、網絡分析29
第四節動態網絡分析方法31
一、動態網絡的社團發現32
二、動態社團演化39
第三章在線知識傳播的知識疆域46
第一節什麼是知識建構？47
第二節數據的收集與準備50
一、數據收集50
二、節點去噪51
第三節知識疆域的內容與結構特征52
第四節知識疆域的演化規律55
一、知識網絡的拓撲結構特征演化規律55
二、知識標簽網絡社團間的合並與分裂57
第五節節點的生成、死亡與生存機制68
一、節點的生成機制68
二、節點的死亡機制72
三、節點的生命周期規律75
第四章在線知識傳播的領域知識疆域79
第一節文化標簽演變和跨媒介敘事分析79
一、文化標簽與跨媒介敘事80
二、文化標簽社團結構與演化規律81
第二節遊戲標簽網絡特征及演化趨勢89
一、遊戲知識建構90
二、遊戲知識疆域的結構特征92
三、熱門網絡遊戲的網絡結構演化規律105
第三節教育標簽知識建構109
一、建構教育話題下的標簽共現網絡及知識社團110
二、標簽網絡節點的生命周期114
三、教育領域知識標簽社團結構118
第五章知識生產和知識采納機制124
第一節用戶在線知識貢獻的主要動機124
一、知識貢獻的內在動機126
二、知識貢獻的外部獎勵129
三、研究方法131
四、變量測量與研究發現134
五、在線知識貢獻行為的內生與外生動機140
六、線下知識貢獻的職業生命周期142
第二節基於知識實體的知識采納143
一、知識采納的定義144
二、知識采納的網絡文本分析146
三、知識概念的網絡結構與基於知識節點的知識采納148
四、知識概念網絡的建構153
五、知識概念的采納機制158
第六章知識生產的普惠性163
第一節從知識占有鴻溝到知識生產鴻溝164
第二節教育知識生產的普惠性與知識生產鴻溝168
一、衡量知識生產鴻溝的操作化定義170
二、教育領域的知識生產鴻溝172
第三節教育弱勢群體的“在場後缺場”190
第七章在線知識的合作建構機制192
第一節知識回答行為的爆發現像193
一、知識爆發的識別方法194

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●二、判定知識回答行為的爆發197
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《重構知識：在線知識傳播的疆域、結構與機制》旨在探究社會化媒體知識分享平臺的知識分享行為規律、知識疆域結構特征、知識構建的動力機制以及知識普惠的技術實現。依托於當前人文社會科學“新文科”建設總體要求，本書基於傳播學理論視野，利用信息科學計算技術，結合復雜網絡分析框架，致力於解決當前傳播學現實問題。具體而言，本研究旨在探究基於互聯網技術的知識傳播，提高知識傳播效率，推進知識普惠，探究信息技術能夠惠及廣泛社會群體的可能性與可行方案。
本書適合計算社會科學領域、計算傳播學領域，以及信息科學領域的學者與青年學生閱讀。書中關於數據分析方法的章節，能夠為計算傳播學和計算社會科學領域的研究和教學提供文獻支撐。

張倫,李永寧 著