●緒論
一、認知傳播學的核心概念
二、認知傳播學研究的目的和意義
三、認知傳播學研究的基本內容和理論建構
第一章 認知傳播的產生與發展
第一節 前口語及口語傳播時期的認知傳播
一、前口語傳播：基於客觀環境的個體感知
二、語言的誕生：訴諸聲覺編碼的群體規約
三、口語傳播：奠定社會雛形的意像開拓
第二節 文字及印刷傳播時期的認知傳播
一、文字的誕生：從聲覺到視覺的傳播超越
二、印刷術的發明：認知符碼的時空拓展
三、文學的興盛：符碼意識形態的超現實認同
第三節 電子傳播時期的認知傳播
一、聽覺解碼：廣播的認知史
二、視覺解碼：電視的認知史
三、想像解碼：電影的認知史
四、電子傳播時期的解碼特征
第四節 後電子時期的認知傳播
一、虛擬交互：互聯網絡的認知史
二、主體編碼：自媒體的認知特色
三、時空跨越：接觸終端的認知性格
第二章 認知傳播學的融合創新
第一節 認知傳播學融合創新的緣由
一、趨勢：“跨學科”正成為學術研究的主流範式
二、解“困”認知傳播學融合創新的必要性
第二節 認知傳播學融合創新的理論借鋻
一、認知科學誕生：奠定認知傳播學的理論基礎
二、傳播學的重思：“認知”打開全新研究思路
第三節 認知傳播學融合創新的方法交叉
一、方法移植：認知傳播學中的實驗研究
二、方法輻射：認知傳播學中的內容分析
三、方法聚合：認知傳播學中的文化研究
四、方法比較：認知傳播學中的定性研究
第三章 認知傳播學的本質特性
第一節 包容性與前沿性
一、包容性：跨學科視閾的反身與外拓
二、前沿性：超越文本的更迭與延伸
第二節 現代性與實踐性
一、現代性：動態變遷的敏感與互動
二、實踐性：多重領域的學理與運用
第三節 繫統性與學術性
一、繫統性：邏輯框架的理性與完善
二、學術性：承應然學科的人文與自然
第四章 認知傳播學學科的功能與任務
第一節 升華主體理性
一、升華認知傳播學的合目的理性
二、升華認知傳播學的主體理性
三、升華認知傳播學的建構理性
第二節 指導實踐運作
一、提供科學的方法論指導
二、提供學誨並重的學科思想
三、提供學用結合的實踐需要
第三節 洞悉社會變遷
一、了解傳播主體行為的變遷機制
二、了解傳播渠道構成的變遷機制
三、了解接受主體呈現的變遷機制
四、了解傳播效果認可的變遷機制
第五章 認知傳播與傳播主體
第一節 傳播主體的形成
一、傳播主體的身份構成
二、傳播主體的本質特征
第二節 傳播主體的認知特征
一、傳播主體的能動性認知
二、傳播主體認知能動的循環性生成
三、傳播主體認知能動的社會性建構
四、傳播主體認知能動的符碼性表征
第三節 傳播主體的認知傳播機制
一、“機制”和“認知傳播”
二、傳播主體在認知傳播機制中的功能
三、傳播主體在認知傳播機制中的效能因素
第四節 傳播主體的認知傳播效果
一、認知傳播效果的形成
二、傳播主體的本體認知傳播效果
三、傳播主體的客體認知傳播效果
第六章 認知傳播與接受主體
第一節 接受主體的特征
一、接受主體的演變與發展
二、接受主體的認知特征
第二節 接受主體的認知傳播機制
一、微觀繫統中接受主體的認知傳播機制
二、中觀繫統中接受主體的認知傳播機制
三、宏觀繫統中接受主體的認知傳播機制
第三節 接受主體與傳播效果
一、接受主體的效果呈現
二、媒介環境與接受效果
第七章 認知傳播的體認過程與典型模式
第一節 認知傳播的體認過程
一、大腦的感知功能
二、認知傳播中的注意機制
三、認知傳播中的記憶存儲與輸出
四、認知傳播的思維活動
第二節 認知傳播的典型模式
一、個體的自我互動認知
二、人際傳播中的互動認知
三、社會傳播中的互動認知
第八章 認知傳播的效果與測評
第一節 認知傳播效果形成的影響因素
一、認知傳播效果形成與社會因素
二、認知傳播效果形成與傳受主體心理因素
第二節 認知傳播效果的測評
一、認知傳播效果的測評原則
二、認知傳播效果測評的科技支撐
第九章 認知傳播與內容生產
第一節 內容生產的實質與革新
一、內容生產的含義
二、內容生產的突破與革新
第二節 認知傳播與內容生產的關繫
一、內容生產為認知傳播提供對像和話題
二、認知傳播是內容生產的動力和目的
第三節 認知傳播中的內容生產影響衡量
一、重思傳媒內容生產主體及其觀念
二、傳媒內容生產中的格局重構
第四節 認知傳播對內容生產的效用評估
一、合理構建內容生產保障體繫
……
《認知傳播學》在充分論證研究的必要性和重要性的基礎上，梳理了認知傳播的產生和發展，分析了認知傳播融合創新的基本條件、理論依據和研究方法，闡述了認知傳播學的本質特性、功能與任務，揭示了認知傳播與傳播主體、接受主體及其體認過程與典型模式、效果與測評的基本規律，說明了認知傳播視下如何進行內容生產和認識其文化價值及社會環境，論述了認知傳播與哲學、心理學、語言學、符號學、社會學的關繫。《認知傳播學》作為一本跨學科研究的專著，建立了一套完整的認知傳播基礎理論和學科體繫，具有前沿性、學術性、繫統性、應用性科學性等特征。它對於活躍傳播思想、創新傳播方式、豐富傳播內容、優化傳播效果、更好地建立內容生產機制、正確評估內容傳播質量有著十分重要的意義。《認知傳播學》適用於從事認知科學、新聞傳播、影視傳播、藝術傳播等傳播活動的研究者、從業人員高等院校學習和研究認知科學、新聞傳播、影視傳播、藝術傳播等傳播活動規律的師等
