●本書常見的一些法文縮略語
前言
兒時的觸動
一個嚴峻的現實
迫切的必要性
我們該如何入手？
導言
法國文化戰略的必要性從何而來？
一時不容易釐清的現實
法國的戰略形態
第一部分  對殖民戰略的鋻定
第一章  行政集權原則和同化原則
第一節  行政集權原則
A）殖民教育行動的沿革：從非國家倡議到國家包攬
B）對原則的審視
a）一個傳統原則
b）法國涉非政策方面
c）教育政策方面
第二節  同化原則
A）法國傳統和殖民悖論
a）一個歷史原則
b）殖民同化政策：一個社會、歷史悖論
B）重中之重：有限的同化與不斷拓展的訴求
a）對殖民教育政策中一些原則的重視
b）當地人對同化的訴求：公平和公正
第二章  功利原則
第一節  長達整整一個世紀的調整
A）功利原則的思路歷程
a）個提法：“的經濟至上”
b）人道功利主義，抑或是隔離思想
B）多頭領導的嘗試
a）法國波旁王朝復闢，抑或是殖民者的農業利益
b）費爾赫布：領土擴張和法蘭西文化的輝煌
c）從柏林會議到一戰（1885-1917）：（根據1903年魯姆決議設立的）行政政策下的學校
第二節  兩種統治的替換（經濟統治與政治、行政統治）
A）兩次世界大戰期間
a）1918年安古萬決議：過渡到經濟統治
b）在兩次世界大戰之間：“增大殖民地產出”時期
B）從布拉柴維爾會議到法蘭西共同體（1944-1958）
a）布拉柴維爾會議：過渡到政治統治
b）從法蘭西聯盟到法蘭西共同體（1946-1960）：殖民體繫對政治、制度前景的考量
第二部分  法國在殖民組織機構方面的戰略
第一章  普通教育
第一節  初等和中等教育
A）初等教育
a）初等教育的基礎和參照體繫
b）架構上的思路
B）中等教育
a）頗具爭議的一次機遇
b）當地19世紀的小資產階級：從社會地位的提升到後來二等地位的沒落
c）20世紀：步履蹣跚的進步
第二節  高等教育和人文研究
A）高等教育
a）達卡高等研究院
b）達卡大學
B）人文教育和研究
a）戰略上的不可或缺
b）來自行政方面的配合推動
第二章  技術教育和專門教育
第一節  技術教育和職業教育
A）初等教育和不錯初等教育
a）初等教育
b）不錯初等學校、種植園和篩選中心
B）殖民地的高等教育
a）威廉·龐蒂學校：法蘭西一非洲文化之家
b）醫學院：文化重心
第二節  專門教育
A）針對特定階層的教育
a）“高等”階層
1）被遺棄的混血兒
2）望族之子
b）平民階層
1）穆斯林階層
*殖民者的強制意圖
*融合策略
2）成人
*成人教育課程
*基礎性的教育
3）年輕女性
*入學目標：妻子、母親和基督徒
*致力於殖民大業的女性：奉獻的妻子、開明的母親、能干的合作者
第三節  一個戰略舉措：教師隊伍
A）組建一整套教師隊伍是必不可少的
B）服務於殖民行動
結論
注釋
參考文獻

當年法國是如何利用其共和國世俗學校的模式對非洲進行殖民的？難道非洲人民的獨立意願不正是一種對法國教育模式的回應？當前非洲的教育危機能夠用該殖民教育模式之誤用來解釋嗎？這些都是本書試圖回答的問題。 本書脫稿於耐心的調研和深入的思考，提出一種全新、扎實和大信息量的對法國在非洲殖民戰略之文化影響的解讀。該解讀的發現不僅在於揭示出這種戰略的存在，而且還在恰當內容的基礎上，對其重新定位、重新甄別及評估其影響。這種連貫和有效的戰略立足於一整套經過精心挑選、充分適應時勢的固定原則框架上。它讓殖民政策得以把既細致、又深入和持久的思維和行為模式移植到非洲人那裡去。對此，本書提出了一個等式：殖民=灌輸。

(塞內)巴帕·易卜希馬·謝克 著 鄧皓琛 譯