●前言
致學生
第1章心理學導論1
從業的心理學工作者2
心理學是什麼2
心理學的分支學科：心理學的“家譜”2
從事心理學工作4
心理科學：過去、現在和將來5
心理學的源泉5
當今的觀點8
心理學和你的生活9
心理學的關鍵問題和有關爭論10
心理學研究12
科學方法12
心理學研究13
描述性研究13
實驗性研究15
研究中面臨的挑戰：探索過程17
研究中的倫理問題17
在研究中可以使用動物嗎18
實驗效度面臨的威脅：避免實驗偏差18
第2章神經科學與行為22
神經遞質：有多重功效的化學介質26
神經繫統和內分泌繫統：體內的交流27
神經繫統27
包含化學物質與腺體的內分泌繫統29
腦31
研究腦的結構和功能：監視大腦31
中央核：我們的“舊腦”32
邊緣繫統：中央核之外33
大腦皮層：我們的“新腦”33
神經可塑性和腦35
大腦半球特異化：兩個腦還是一個腦35
第3章感覺和知覺42
感覺我們周圍的世界43
絕對閾限：探測外部世界43
差別閾限：覺察出刺激之間的差異44
感覺適應：降低我們的反應水平44
視覺：對眼睛的解析45
眼睛的構造詳解45
視覺與色盲：700萬色覺光譜48
聽覺與其他感覺49
感知聲音49
嗅覺與味覺50
皮膚覺：觸覺、壓覺、溫度覺以及痛覺52
知覺組織：構建我們的世界觀54
格式塔知覺組織法則54
自上而下加工與自下而上加工55
知覺恆常性55
深度知覺：把二維空間轉變為三維空間56
運動知覺56
知覺錯覺57
第4章意識狀態61
睡眠與夢62
睡眠的階段62
快速眼動睡眠：似是而非的睡眠64
人為什麼要睡覺，至少需要睡多長時間64
夢的功能和意義65
睡眠障礙66
生理節律67
催眠與冥想69
催眠：一種類似昏睡的體驗嗎69
冥想：調節自身的意識狀態70
藥物使用：意識的高峰與低谷71
興奮劑：造成興奮的藥物72
鎮靜劑：減慢神經繫統活動的藥物73
麻醉劑：緩解疼痛與焦慮77
：造成迷幻的效果77
第5章學習81
經典條件反射82
經典條件反射的基本原理82
條件反射原則應用於人類的行為83
消退84
泛化和分化85
操作性條件反射86
操作性條件反射的基本原理86
積極強化物、消極強化物和懲罰87
對懲罰的贊成與反對：為什麼強化戰勝了懲罰88
強化時制：生活中獎勵的時機88
塑造：強化非天生的行為90
學習的認知理論92
潛伏學習92
觀察學習：通過模仿學習93
電視以及電子遊戲中的暴力：媒體信息重要嗎94
第6章思維：記憶、認知與語言100
記憶的基礎101
感覺記憶102
短時記憶102
長時記憶102
回憶與遺忘103
提取線索103
加工水平104
外顯記憶和內隱記憶104
閃光燈記憶105
記憶的建構過程：重構過去105
遺忘107
我們為何會遺忘107
前攝抑制與倒攝抑制：前後信息的遺忘108
思維、推理和問題解決109
表像：洞察心靈的眼睛109
概念：對世界的分類110
推理：思維的締造110
問題解決111
語言114
語言的發展：詞彙的發展114
語言對思維的影響：因紐特人比得克薩斯州人擁有更多關於“雪”的詞彙嗎116
第7章動機與情緒120
解釋動機121
動機的本能論：天生如此121
驅力遞減理論：滿足我們的需要121
喚醒理論：不隻是驅力減少122
激勵理論：動機的拉力122
動機的認知理論：動機背後的思維123
馬斯洛的需要層次理論123
運用不同的動機理論124
人類的需要與動機124
饑餓與食物背後的動機125
性動機128
成功、歸屬以及權力的需要130
了解情緒體驗132
決定情緒的範圍：我們的感情132
情緒之源132
第8章發展139
先天、教養以及產前發育140
先天和教養的相對影響力141
個體發展的研究方法141
胎兒期的發展：從懷孕到出生142
嬰兒期和兒童期145
令人驚奇的新生命145
成長的兒童：從嬰兒期過渡到幼童期147
青春期：走向成人155
身體的發展：變化的青少年156
道德和認知發展：從錯誤中區別出正確156
社會性發展：在社會中找到自己157
成年期160
生理發展：健康的巔峰160
社會性發展：工作161
結婚、生子和離婚：家庭的紐帶161
生命的最後時期：走向衰老162
成年晚期的生理變化：身體的老化162
認知變化：關於成年晚期的思考162
成年晚期的社會生活：衰老，但並不孤獨163
第9章人格與個體差異168
人格的心理動力觀169
弗洛伊德的精神分析理論：描繪潛意識領域藍圖169
新弗洛伊德學派精神分析家：基於弗洛伊德理論的發展172
人格的特質觀、學習觀、生物進化觀以及人本主義觀174
特質觀：給人格貼標簽174
學習觀：我們所學塑造了我們自己175
生物進化觀：人格是與生俱來的嗎177
人本主義觀：……無二的你178
比較各種人格觀點179
人格評價：是什麼使我們與眾不同180
人格測量的自陳法181
投射法182
行為評估183
智力184
智力理論：智力有許多種類嗎184
操作智力和情緒智力：基於一種更明智的智力觀186
智力評估187
智力的差異190
第10章心理障礙195
正常與異常：做出區分196
對異常的界定196
對於異常的看法：從迷信到科學196
心理行為異常的分類：DSM入門198
主要的心理障礙199
焦慮障礙200
軀體形式障礙203
分離性障礙203
心境障礙204
精神分裂癥206
人格障礙209
童年期障礙210
其他障礙210
深入了解心理障礙211
心理障礙盛行：美國人的心理狀態211
心理障礙的社會文化背景211
第11章心理障礙的治療215
心理治療法：心理動力療法、行為療法和認知療法216
心理動力療法216
行為療法218
認知療法219
心理治療法：人本主義療法和團體療法221
人本主義療法221
人際關繫療法222
團體療法、家庭療法以及自助團體222
對心理治療法的評價223
生物醫學治療法225
藥物治療225
電擊療法228
對生物醫學治療法的未來展望229
社區心理學：重在預防229
第12章社會心理學233
態度和社會認知234
說服：改變態度234
社會認知：理解他人235
社會影響和群體238
從眾：仿效別人的行為238
順從：屈服於直接的社會壓力239
服從：聽從直接命令240
偏見和歧視241
偏見的根源242
偏見和歧視的測量：內隱人格測驗242
減少偏見和歧視243
正性和負性的社會行為243
喜歡和愛：人際吸引和人際關繫的發展244
攻擊和親社會行為：傷害和助人246
壓力及應對248
壓力：對威脅和挑戰的反應248
壓力源的本質：我的壓力是你的樂趣249
應對壓力252
各章自測、反思和關鍵術語257
參考文獻

這是一本優秀的心理學入門教材，在眾多同類教材中這是最為簡約實用的一部。其結構簡明扼要，內容貼近生活，講述生動活潑，深入淺出。無論對於主修心理學專業的學生，還是選修心理學課程的學生，都是一部的心理學啟蒙之作。

(美)羅伯特 S.費爾德曼(Robert S.Feldman) 著;梁寧建 等 譯 著作

前言以學生為本如果要我用幾個字概括本書的目的和我的教學理念的話，“以學生為本”就是我想說的。我認為一本好的教科書應該面向學生，啟發他們，吸引他們，激勵他們並且幫助他們學習。 幸運的是，學生對心理學作為一門科學都很感興趣。因為它涵蓋廣泛，可以讓每個同學了解個人的信息。有些同學認為心理學可以讓其更加了解自己、家人、同事還有其他人。而另一些同學認為心理學可以幫助自己規劃將來的職業。還有的同學是因為自己對心理學的話題感興趣或者是他們想知道對心理學了解到什麼程度纔能改善他們的生活，於是選擇了這門學科。 不論同學們由於什麼原因開始接觸這門導論課程，也不管他們最初的動機如何，本書將通過闡述心理學如何影響其職業來讓同學們了解這門學科，不論他們以後是想做醫生、平面設計師、警察或是從事其他職業。本書還整合了各種素以促進同學們對心理學的理解，並讓他們更加了解心理學對他們生活的影響。 等