內容簡介
為適應我國研究生教育高速發展的需要，在全國高等醫藥教材建設研究會衛生部教材辦公室的統一領導和組織下，我們編寫了這部供研究生使用的神經病學首部規劃教材。經過全國多位神經病學專家的共同努力，這部教材終於在2008年問世了，期望它能發揮手電筒、探照燈、導航繫統的作用，幫助研究生避免走不必要的彎路，更有效地培養自己的科研能力（科研的思維和方法）和臨床能力（臨床的思維和技能），更快地成為臨床神經病學的高級專門人纔。
與本科教育不同，研究生教育是個體化教育，因此本教材不是為考試而設置的教科書，而是為學生提供探索和挖掘新知識的工具與技能；注重培養學生進一步追索文獻、獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力。在此指導思想下，本教材不追求繫統性、完整性和全面性。本科生教材中已有的基本知識和基本理論盡可能淡化，而突出有爭議無定論的熱點和難點。因此，按統一要求，本教材與其他各類教材和參考書在寫作模式和內容方面都應明顯不同，有自己獨特的風格。
1.與本科生教材的不同本科生教材（包括5、7、8年制）針對培養對像的起點為高中畢業生，培養目標強調厚基礎，寬口徑；注重多學科潛能的素質培養，內容上強調“三基五性”，繫統全面。已有的8年制教材與5年制相比更強調新、精、深。因此本科生教材主要提供截至編寫教材時有關學科已有定論的知識，即相當於一個橫斷面的知識；研究生教材則是為了提供“漁”而不是“魚”（側重於挖掘知識、使用知識的能力培養）。因此本教材不是本科生教材的膨脹版。為適應我國研究生教育高速發展的需要，在全國高等醫藥教材建設研究會衛生部教材辦公室的統一領導和組織下，我們編寫了這部供研究生使用的神經病學首部規劃教材。經過全國多位神經病學專家的共同努力，這部教材終於在2008年問世了，期望它能發揮手電筒、探照燈、導航繫統的作用，幫助研究生避免走不必要的彎路，更有效地培養自己的科研能力（科研的思維和方法）和臨床能力（臨床的思維和技能），更快地成為臨床神經病學的高級專門人纔。
與本科教育不同，研究生教育是個體化教育，因此本教材不是為考試而設置的教科書，而是為學生提供探索和挖掘新知識的工具與技能；注重培養學生進一步追索文獻、獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力。在此指導思想下，本教材不追求繫統性、完整性和全面性。本科生教材中已有的基本知識和基本理論盡可能淡化，而突出有爭議無定論的熱點和難點。因此，按統一要求，本教材與其他各類教材和參考書在寫作模式和內容方面都應明顯不同，有自己獨特的風格。
1.與本科生教材的不同本科生教材（包括5、7、8年制）針對培養對像的起點為高中畢業生，培養目標強調厚基礎，寬口徑；注重多學科潛能的素質培養，內容上強調“三基五性”，繫統全面。已有的8年制教材與5年制相比更強調新、精、深。因此本科生教材主要提供截至編寫教材時有關學科已有定論的知識，即相當於一個橫斷面的知識；研究生教材則是為了提供“漁”而不是“魚”（側重於挖掘知識、使用知識的能力培養）。因此本教材不是本科生教材的膨脹版。
2.與專著（參考書）的不同專著（參考書）主要用於學習或工作中的查閱，有大而全的特點，且多提供現有的客觀資料，不強調評述。本教材的目的是啟發思維、培養能力，希望通過經典理論或技術方法的歷史沿革來引導創新，而不必追求大而全，同時強調對問題和現像的歸納、評價和提煉，起到一定的導向作用。
3.與住院醫師培訓教材的不同雖然二者都涉及臨床和科研能力的培養，但住院醫師培訓教材更注重臨床技能和思維的培養，而本教材則更突出研究生科研能力的培養。
本教材內容的選擇圍繞“診斷、治療、熱點、難點、爭議”的10字方針，並貫穿“回顧、現狀、展望”的精神。兼顧突出亮點與繫統性，但不特別要求繫統性和全面性，而更加注重通過經典研究歷程案例的介紹來啟發學生的創新思維能力，期望達到啟迪思維和觸類旁通的效果。本書避免傳統教科書或純綜述風格。在可能的情況下，內容盡量有亮點，並力求新穎、生動，有吸引力。
與本科教育不同，研究生教育是個體化教育，因此本教材不是為考試而設置的教科書，而是為學生提供探索和挖掘新知識的工具與技能；注重培養學生進一步追索文獻、獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力。在此指導思想下，本教材不追求繫統性、完整性和全面性。本科生教材中已有的基本知識和基本理論盡可能淡化，而突出有爭議無定論的熱點和難點。因此，按統一要求，本教材與其他各類教材和參考書在寫作模式和內容方面都應明顯不同，有自己獨特的風格。
1.與本科生教材的不同本科生教材（包括5、7、8年制）針對培養對像的起點為高中畢業生，培養目標強調厚基礎，寬口徑；注重多學科潛能的素質培養，內容上強調“三基五性”，繫統全面。已有的8年制教材與5年制相比更強調新、精、深。因此本科生教材主要提供截至編寫教材時有關學科已有定論的知識，即相當於一個橫斷面的知識；研究生教材則是為了提供“漁”而不是“魚”（側重於挖掘知識、使用知識的能力培養）。因此本教材不是本科生教材的膨脹版。為適應我國研究生教育高速發展的需要，在全國高等醫藥教材建設研究會衛生部教材辦公室的統一領導和組織下，我們編寫了這部供研究生使用的神經病學首部規劃教材。經過全國多位神經病學專家的共同努力，這部教材終於在2008年問世了，期望它能發揮手電筒、探照燈、導航繫統的作用，幫助研究生避免走不必要的彎路，更有效地培養自己的科研能力（科研的思維和方法）和臨床能力（臨床的思維和技能），更快地成為臨床神經病學的高級專門人纔。
與本科教育不同，研究生教育是個體化教育，因此本教材不是為考試而設置的教科書，而是為學生提供探索和挖掘新知識的工具與技能；注重培養學生進一步追索文獻、獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力。在此指導思想下，本教材不追求繫統性、完整性和全面性。本科生教材中已有的基本知識和基本理論盡可能淡化，而突出有爭議無定論的熱點和難點。因此，按統一要求，本教材與其他各類教材和參考書在寫作模式和內容方面都應明顯不同，有自己獨特的風格。
1.與本科生教材的不同本科生教材（包括5、7、8年制）針對培養對像的起點為高中畢業生，培養目標強調厚基礎，寬口徑；注重多學科潛能的素質培養，內容上強調“三基五性”，繫統全面。已有的8年制教材與5年制相比更強調新、精、深。因此本科生教材主要提供截至編寫教材時有關學科已有定論的知識，即相當於一個橫斷面的知識；研究生教材則是為了提供“漁”而不是“魚”（側重於挖掘知識、使用知識的能力培養）。因此本教材不是本科生教材的膨脹版。
2.與專著（參考書）的不同專著（參考書）主要用於學習或工作中的查閱，有大而全的特點，且多提供現有的客觀資料，不強調評述。本教材的目的是啟發思維、培養能力，希望通過經典理論或技術方法的歷史沿革來引導創新，而不必追求大而全，同時強調對問題和現像的歸納、評價和提煉，起到一定的導向作用。
3.與住院醫師培訓教材的不同雖然二者都涉及臨床和科研能力的培養，但住院醫師培訓教材更注重臨床技能和思維的培養，而本教材則更突出研究生科研能力的培養。
本教材內容的選擇圍繞“診斷、治療、熱點、難點、爭議”的10字方針，並貫穿“回顧、現狀、展望”的精神。兼顧突出亮點與繫統性，但不特別要求繫統性和全面性，而更加注重通過經典研究歷程案例的介紹來啟發學生的創新思維能力，期望達到啟迪思維和觸類旁通的效果。本書避免傳統教科書或純綜述風格。在可能的情況下，內容盡量有亮點，並力求新穎、生動，有吸引力。
