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  • 學前教育學(第3版)(學前教育專業繫列教材)
    該商品所屬分類:研究生 -> 文法類
    【市場價】
    193-280
    【優惠價】
    121-175
    【作者】 李生蘭 著 
    【所屬類別】 圖書  教材  研究生/本科/專科教材  文法類圖書  中小學用書  教育理論/教師用書  幼兒園/學前教育 
    【出版社】華東師範大學出版社 
    【ISBN】9787561720844
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    內容介紹



    開本:16開
    紙張:膠版紙
    包裝:平裝

    是否套裝:否
    國際標準書號ISBN:9787561720844
    作者:李生蘭著

    出版社:華東師範大學出版社
    出版時間:2014年03月 

        
        
    "
    內容簡介
    《學前教育學(第3版)》主要是研究學前兒童教育的現像,提示學前教育的規律,以增強學員從事幼兒教育工作的職業素質,提高幼兒教育質量的一門學科。旨在幫助學員了解幼兒教育的基本知識和主要理論,掌握幼兒教育的實踐技能和重要能力。

    《學前教育學(第3版)》由李生蘭編著。
    作者簡介
    李生蘭,華東師範大學學前教育繫教授。主要從事學前兒童家庭和社區教育、學前教育原理、比較學前教育、學前兒童英語教育等方面的教學和科研工作。
    先後主持了*人文社會科學研究“十五”規劃基金課題“幼兒園利用家庭和社區資源對兒童進行德育的研究”、上海市教育科學研究基金課題“中外學前兒童社會領域教育的比較研究”等二十餘項省部級科研項目。
    獨立出版了《學前兒童家庭教育》、《幼兒家庭教育》、《幼兒園與家庭、社區合作共育的研究》、《學前教育學》、《比較學前教育》等5部著作,主編了《幼兒園英語教育》繫列教材6本,在國內外教育核心刊物上公開發表科研報告和學術論文百餘篇。
    多次赴美國、英國、澳大利亞、日本、新加坡等國家講學或訪學,進行學前教育領域的學術交流和考察研究活動。
    曾獲“上海高校優秀青年教師”稱號。此外,還獲得上海市教育科學研究成果獎(教育改革與創新類)二等獎、“中國學前教育研究會優秀論文獎”、“幼兒教育優秀作品獎”以及上海市成人高等師範“教育教學優秀獎”、華東師範大學“繼續教育工作教學獎”等多項獎勵。
    目錄
    章導論
    節學前教育與學前教育學
    第二節學前教育的理論與實踐
    第三節學前教育學的研習方法
    第二章學前兒童觀
    節兒童觀的界說
    第二節兒童權利的擴大與保護
    第三節正確兒童觀的樹立
    第四節《中國兒童發展綱要(2011—2020年)》簡介
    第三章學前教育觀
    節學前教育的價值
    第二節學前教育的發展
    第三節學前教育的目標
    第四節科學學前教育觀的樹立章導論

    節學前教育與學前教育學

    第二節學前教育的理論與實踐

    第三節學前教育學的研習方法

    第二章學前兒童觀

    節兒童觀的界說

    第二節兒童權利的擴大與保護

    第三節正確兒童觀的樹立

    第四節《中國兒童發展綱要(2011—2020年)》簡介

    第三章學前教育觀

    節學前教育的價值

    第二節學前教育的發展

    第三節學前教育的目標

    第四節科學學前教育觀的樹立

    第五節學前兒童的因材施教

    第六節《關於當前發展學前教育的若干意見》簡介

    第四章學前教育的課程

    節學前教育課程的界定

    第二節學前教育課程的理論

    第三節學前教育課程的方案

    第四節學前教育課程的設計

    第五節學前教育課程的評價

    第六節後現代課程理論及啟示

    第五章幼兒園的社會教育

    節幼兒園社會教育的價值和內容

    第二節幼兒社會化的理論及其實踐

    第三節幼兒園社會教育的路徑探尋

    第四節幼兒園社會教育活動的設計原則

    第五節幼兒園社會教育活動的組織與實施

    第六節幼兒園社會教育活動的觀察與評價

    第七節幼兒園社會教育活動的案例

    第六章幼兒園的遊戲活動

    節幼兒園遊戲活動的種類

    第二節幼兒園遊戲活動的價值

    第三節幼兒園遊戲活動的準備

    第四節幼兒園遊戲活動的觀察

    第五節幼兒園遊戲活動的指導

    第六節幼兒園遊戲活動的評價

    第七節幼兒園遊戲活動的案例

    第七章幼兒園的家庭教育指導

    節幼兒園家庭教育指導的價值

    第二節幼兒園家庭教育指導的內容

    第三節幼兒園家庭教育指導的原則

    第四節幼兒園家庭教育指導的形式

    第五節幼兒園家庭教育指導的方案

    第六節《全國家庭教育指導大綱》簡介

    第八章幼兒園的教師

    節幼兒園教師的職業特點

    第二節幼兒園教師的職業素養

    第三節幼兒園教師的職業培訓

    第四節《幼兒園教師專業標準(試行)》簡介

    第九章國外學前教育的改革及啟示

    節美國學前教育的特點及啟示

    第二節英國學前教育的特點及啟示

    第三節新加坡學前教育課程述評

    第四節埃及幼兒教師的特征及思考

    附錄1學前教育學課程教學(考試)大綱

    附錄2學前教育學課程模擬考試試卷及參考答案
    在線試讀
    (三)問卷法
    問卷法是學前教育研究中常用的資料收集方法,通過問卷法,初步了解研究對像對學前教育活動的基本看法和具體做法。例如,教師要研究班級家長開放曰活動,就可以通過問卷來了解本班家長對開放日活動的時間、場地、準備、過程、效果的喜好程度、具體想法、改進建議。
    問卷法具有以下幾個優點:(1)匿名性:問卷不要求調查對像填寫姓名,而隻要求他們回答問題,所以能減輕他們的心理壓力,使他們能如實地回答各個問題。(2)一致性:每個調查對像得到的問卷都是相同的,受到的影響也是相同的,這樣就能減少調查資料中的誤差,真實地反映調查對像的情況。(3)定量性:問卷調查所得到的資料易於數字化,便於用電子計算機進行量化處理和分析。(4)節約性:問卷可以在同一時間發放給許多調查對像,能調查的時間和人力。
    設計問卷的主要步驟如下:(1)進行非結構訪問。圍繞研究的一般問題,以十分自然的方式,和研究對像進行交談,以獲得對各種問題的提法、形式、數量、可能的回答種類、封面信的設計等內容的手資料,把自由回答的開放式問題轉變成多項選擇的封閉式問題。(2)設計問卷初稿。圍繞研究的具體問題,設計問卷初稿,每份問卷初稿都由封面信、指導語、問題及答案幾個部分組成。①封面信:是一封給調查對像的短信,向他們說明調查的目的及內容、調查者的身份、聯繫方式、謝意,並向他們解釋“不記名”和“對回答保密處理”的許諾,以得到他們的信任和配合。②指導語:是一組給調查對像的說明,使他們知道正確填答問卷的方法和要求。③問題及答案:是問卷的主體。A。問題的形式和種類:以封閉問題(即在提出問題的同時,還給出若干個可能的答案,以供填答者根據自己的實際情況從中選擇一個作為回答)為主,以相倚問題、開放式問題為輔。③B.問題的提出和答案:用中立的態度提出簡短的問題,不提否定式或具有雙重含義的問題;列出的答案具有窮盡性和互斥性,有些問題的答案不可能全部呈現出來,就列出幾個主要答案,然後加上一項“其他”。C.問題的順序和數目:在安排問題的前後順序時,把較容易的問題放在前面,把較難的問題放在後面;把封閉式問題放在前面,相倚問題放在中間,開放式問題放在後面;把有關行為方面的問題放在前面,把有關態度方面的問題放在中間,把有關個人背景資料的問題放在後面。(3)試用問卷初稿。(4)修改確定正式問卷。
    運用問卷法的具體步驟如下:(1)發放及回收問卷。(2)整理及統計問卷。
    (四)文獻法
    文獻法是學前教育研究中一種非常有效的收集資料的方法,通過對研究對像的文獻資料加以收集,評析學前教育活動的發展情況。例如,為了研究幼兒園的家長開放日活動,研究者不僅可以向園長獲取全園家長開放日活動的通知、安排表,而且還可以向教師獲取各班家長開放日活動的方案、評價表,此外還可以向家長獲取家長開放日活動的觀後感想、改進建議。(三)問卷法

    問卷法是學前教育研究中常用的資料收集方法,通過問卷法,初步了解研究對像對學前教育活動的基本看法和具體做法。例如,教師要研究班級家長開放曰活動,就可以通過問卷來了解本班家長對開放日活動的時間、場地、準備、過程、效果的喜好程度、具體想法、改進建議。

    問卷法具有以下幾個優點:(1)匿名性:問卷不要求調查對像填寫姓名,而隻要求他們回答問題,所以能減輕他們的心理壓力,使他們能如實地回答各個問題。(2)一致性:每個調查對像得到的問卷都是相同的,受到的影響也是相同的,這樣就能減少調查資料中的誤差,真實地反映調查對像的情況。(3)定量性:問卷調查所得到的資料易於數字化,便於用電子計算機進行量化處理和分析。(4)節約性:問卷可以在同一時間發放給許多調查對像,能調查的時間和人力。

    設計問卷的主要步驟如下:(1)進行非結構訪問。圍繞研究的一般問題,以十分自然的方式,和研究對像進行交談,以獲得對各種問題的提法、形式、數量、可能的回答種類、封面信的設計等內容的手資料,把自由回答的開放式問題轉變成多項選擇的封閉式問題。(2)設計問卷初稿。圍繞研究的具體問題,設計問卷初稿,每份問卷初稿都由封面信、指導語、問題及答案幾個部分組成。①封面信:是一封給調查對像的短信,向他們說明調查的目的及內容、調查者的身份、聯繫方式、謝意,並向他們解釋“不記名”和“對回答保密處理”的許諾,以得到他們的信任和配合。②指導語:是一組給調查對像的說明,使他們知道正確填答問卷的方法和要求。③問題及答案:是問卷的主體。A。問題的形式和種類:以封閉問題(即在提出問題的同時,還給出若干個可能的答案,以供填答者根據自己的實際情況從中選擇一個作為回答)為主,以相倚問題、開放式問題為輔。③B.問題的提出和答案:用中立的態度提出簡短的問題,不提否定式或具有雙重含義的問題;列出的答案具有窮盡性和互斥性,有些問題的答案不可能全部呈現出來,就列出幾個主要答案,然後加上一項“其他”。C.問題的順序和數目:在安排問題的前後順序時,把較容易的問題放在前面,把較難的問題放在後面;把封閉式問題放在前面,相倚問題放在中間,開放式問題放在後面;把有關行為方面的問題放在前面,把有關態度方面的問題放在中間,把有關個人背景資料的問題放在後面。(3)試用問卷初稿。(4)修改確定正式問卷。

    運用問卷法的具體步驟如下:(1)發放及回收問卷。(2)整理及統計問卷。

    (四)文獻法

    文獻法是學前教育研究中一種非常有效的收集資料的方法,通過對研究對像的文獻資料加以收集,評析學前教育活動的發展情況。例如,為了研究幼兒園的家長開放日活動,研究者不僅可以向園長獲取全園家長開放日活動的通知、安排表,而且還可以向教師獲取各班家長開放日活動的方案、評價表,此外還可以向家長獲取家長開放日活動的觀後感想、改進建議。

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