內容簡介
繼黨的十七大關於“優先發展教育,建設人力資源強國”的戰略部署,我國推出了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》,提出了初步構想,到2020年,基本普及學前教育,基本實現教育現代化,基本形成學習型社會,進入人力資源強國行列。
《中共中央國務院關於學前教育深化改革規範發展的若干意見》(以下簡稱《意見》)明確,到2020年,全國學前三年毛入園率達到85%,普惠性幼兒園覆蓋率(公辦園和普惠性民辦園在園幼兒占比)達到80%;到2035年,全面普及學前三年教育,建成覆蓋城鄉、布局合理的學前教育公共服務體繫。《意見》指出,學前教育仍是整個教育體繫的短板,發展不平衡不充分問題十分突出,教師隊伍建設滯後。
《中共中央國務院關於學前教育深化改革規範發展的若干意見》(以下簡稱《意見》)明確,到2020年,全國學前三年毛入園率達到85%,普惠性幼兒園覆蓋率(公辦園和普惠性民辦園在園幼兒占比)達到80%;到2035年,全面普及學前三年教育,建成覆蓋城鄉、布局合理的學前教育公共服務體繫。《意見》指出,學前教育仍是整個教育體繫的短板,發展不平衡不充分問題十分突出,教師隊伍建設滯後。
繼黨的十七大關於“優先發展教育,建設人力資源強國”的戰略部署,我國推出了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》,提出了初步構想,到2020年,基本普及學前教育,基本實現教育現代化,基本形成學習型社會,進入人力資源強國行列。
《中共中央國務院關於學前教育深化改革規範發展的若干意見》(以下簡稱《意見》)明確,到2020年,全國學前三年毛入園率達到85%,普惠性幼兒園覆蓋率(公辦園和普惠性民辦園在園幼兒占比)達到80%;到2035年,全面普及學前三年教育,建成覆蓋城鄉、布局合理的學前教育公共服務體繫。《意見》指出,學前教育仍是整個教育體繫的短板,發展不平衡不充分問題十分突出,教師隊伍建設滯後。
課程與教材的建設往往落後於實踐。為加強教師隊伍的建設,許多高校和幼兒園紛紛積極探索幼兒園課程、管理模式和辦園體制機制的創新,這也引起了我們的反思。2015年,南充職業技術學院與綿陽海天師雨幼教管理有限公司共同申報了四川省教育廳首批現代學徒制試點項目——“學前教育專業現代學徒制試點”。經過五年的試點,兩屆畢業生在海天師雨幼教管理公司所屬的十餘所幼兒園迅速地成長。在項目實施過程中,雙方注重教育的實際需求,從幼兒園的自身需求出發,共同開發了部分校本課程,在此基礎上,共同編寫了《幼兒教師一日工作行為規範》。教材立足於學前教育專業學生的認知水平和幼兒園教師的一日行為規範,使學生通過理論和實踐的學習,掌握幼兒園的晨接、晨檢環節教師行為規範,如廁環節教師行為規範,早操環節教師行為規範,洗手環節教師行為規範,喝水環節教師行為規範,點心環節教師行為規範,進餐、漱口環節教師行為規範,午休環節教師行為規範,值午睡環節教師行為規範,離園環節教師行為規範。教材強調實踐性和創新性。根據日常教學實踐,將理論和實習、實踐有機結合,具有較強的實踐性和適用性。考慮到部分學生畢業後主要擔任一線教師,教材注意運用教學實例更好地輔教和輔學。
《中共中央國務院關於學前教育深化改革規範發展的若干意見》(以下簡稱《意見》)明確,到2020年,全國學前三年毛入園率達到85%,普惠性幼兒園覆蓋率(公辦園和普惠性民辦園在園幼兒占比)達到80%;到2035年,全面普及學前三年教育,建成覆蓋城鄉、布局合理的學前教育公共服務體繫。《意見》指出,學前教育仍是整個教育體繫的短板,發展不平衡不充分問題十分突出,教師隊伍建設滯後。
課程與教材的建設往往落後於實踐。為加強教師隊伍的建設,許多高校和幼兒園紛紛積極探索幼兒園課程、管理模式和辦園體制機制的創新,這也引起了我們的反思。2015年,南充職業技術學院與綿陽海天師雨幼教管理有限公司共同申報了四川省教育廳首批現代學徒制試點項目——“學前教育專業現代學徒制試點”。經過五年的試點,兩屆畢業生在海天師雨幼教管理公司所屬的十餘所幼兒園迅速地成長。在項目實施過程中,雙方注重教育的實際需求,從幼兒園的自身需求出發,共同開發了部分校本課程,在此基礎上,共同編寫了《幼兒教師一日工作行為規範》。教材立足於學前教育專業學生的認知水平和幼兒園教師的一日行為規範,使學生通過理論和實踐的學習,掌握幼兒園的晨接、晨檢環節教師行為規範,如廁環節教師行為規範,早操環節教師行為規範,洗手環節教師行為規範,喝水環節教師行為規範,點心環節教師行為規範,進餐、漱口環節教師行為規範,午休環節教師行為規範,值午睡環節教師行為規範,離園環節教師行為規範。教材強調實踐性和創新性。根據日常教學實踐,將理論和實習、實踐有機結合,具有較強的實踐性和適用性。考慮到部分學生畢業後主要擔任一線教師,教材注意運用教學實例更好地輔教和輔學。