內容簡介
合唱是集體歌唱的形式，集中體現著這個集體的音樂素養和審美取向的總和，也反映著一個民族、一個社會、一個地區、一個集體(團隊)、一個時代的精神及其音樂的藝術成就。合唱有助於培養集體意識和民族意識，為此，近現代音樂教育把合唱及其水平視作一個國家和民族精神與文化水平的標志。合唱作為一種音樂藝術體裁，具有無限豐富的表現力與可塑性，尤其在其音響和力度的幅度上比重唱更進一步，從而有著其他聲樂形式體裁難以比擬的優勢。歌唱教學在通過學習重唱一合唱去發展歌唱技藝的同時，還必須學習、繼承和發展本民族以及全人類在合唱藝術上的造詣，實現民族化的結合，因為整個人類積累和創造了一批出類撥萃的合唱文獻，值得每個民族繼承和發展。合唱是集體歌唱的形式，集中體現著這個集體的音樂素養和審美取向的總和，也反映著一個民族、一個社會、一個地區、一個集體(團隊)、一個時代的精神及其音樂的藝術成就。合唱有助於培養集體意識和民族意識，為此，近現代音樂教育把合唱及其水平視作一個國家和民族精神與文化水平的標志。合唱作為一種音樂藝術體裁，具有無限豐富的表現力與可塑性，尤其在其音響和力度的幅度上比重唱更進一步，從而有著其他聲樂形式體裁難以比擬的優勢。歌唱教學在通過學習重唱一合唱去發展歌唱技藝的同時，還必須學習、繼承和發展本民族以及全人類在合唱藝術上的造詣，實現民族化的結合，因為整個人類積累和創造了一批出類撥萃的合唱文獻，值得每個民族繼承和發展。
中央音樂學院音樂教育繫自1999年建繫以來，重唱一合唱作為主課之一、作為音樂實踐的主要內容，一直在教學中占有主導的地位。全體學生均必須參加重唱一合唱的訓練與實踐。本書編者每年回國講學，向學生提供各種中外重唱一合唱曲目，並把~Nz-作視作音樂教學改革的任務與措施之一，同時也是為繫統的教材建設進行的一項實踐和積累。通過這些年的實踐，已積累的中外重唱一合唱曲為數不少，但未免有蕪雜的缺陷。為此，有必要從中選取部分，按其形式、內容以及教學項目，加以比較繫統的歸類和編輯，以滿足本繫今後教學以及外校教學的需求。當然，本書僅是本繫這些年所涉及的重唱一合唱部分內容的體現，絕不足以代表重唱一合唱教材或文獻應有的全貌，不論從內容、形式和類型來說，都隻能說是掛一漏萬。由於本繫男聲不足以與女聲構成平衡，所以本繫的合唱隊以女聲為主，從而本書的重唱一合唱也以女聲為主要對像，而純男聲的重唱一合唱較少，但這並不妨礙可以將書中許多有可能改變的重唱一合唱曲，按其音樂特性改由男聲去唱。
本書中除一小部分繫原作外，更多的是改編曲，除特別署名外，均由編者改編，一般不一一署名，唯有由本人創作或填詞者方加以署名。同樣，外國作品中的中譯歌詞均由編者譯配，也不再署名。有少數重唱一合唱曲配有鋼琴或奧爾夫樂器伴奏，也繫編者所寫，在不具備這些樂器的地方，也可以略去這些伴奏，進行無伴奏的清唱。無伴奏的重唱一合唱往往更具有訓練意義，更適合於從難從嚴的歌唱教學目的，並且能充分發揮人聲的純淨以及純律的優美效果。
本書在內容上力求以本民族為主，但同時也力圖實現民族化並行不悖的原則。為此，每項內容經常按中外兩個部分分別編排。由於卡農的形式和體裁是歌唱教學與實踐的一種非常重要的形式和手段，既富有訓練價值，又易於演唱，所以列為專項(第二冊)。本書內容主要基於中外民歌，其次是中外樂歌。樂歌與民歌相對，既有創作歌曲的含義，也有更進一步加以藝術化處理的意思，例如本書第五冊中的《高原情歌》基於十二首民歌，但加以樂歌式的展開和處理，從而在音樂表現方式和難度上已不同於一般的民歌改編，而已近乎是樂歌。
中央音樂學院音樂教育繫自1999年建繫以來，重唱一合唱作為主課之一、作為音樂實踐的主要內容，一直在教學中占有主導的地位。全體學生均必須參加重唱一合唱的訓練與實踐。本書編者每年回國講學，向學生提供各種中外重唱一合唱曲目，並把~Nz-作視作音樂教學改革的任務與措施之一，同時也是為繫統的教材建設進行的一項實踐和積累。通過這些年的實踐，已積累的中外重唱一合唱曲為數不少，但未免有蕪雜的缺陷。為此，有必要從中選取部分，按其形式、內容以及教學項目，加以比較繫統的歸類和編輯，以滿足本繫今後教學以及外校教學的需求。當然，本書僅是本繫這些年所涉及的重唱一合唱部分內容的體現，絕不足以代表重唱一合唱教材或文獻應有的全貌，不論從內容、形式和類型來說，都隻能說是掛一漏萬。由於本繫男聲不足以與女聲構成平衡，所以本繫的合唱隊以女聲為主，從而本書的重唱一合唱也以女聲為主要對像，而純男聲的重唱一合唱較少，但這並不妨礙可以將書中許多有可能改變的重唱一合唱曲，按其音樂特性改由男聲去唱。
本書中除一小部分繫原作外，更多的是改編曲，除特別署名外，均由編者改編，一般不一一署名，唯有由本人創作或填詞者方加以署名。同樣，外國作品中的中譯歌詞均由編者譯配，也不再署名。有少數重唱一合唱曲配有鋼琴或奧爾夫樂器伴奏，也繫編者所寫，在不具備這些樂器的地方，也可以略去這些伴奏，進行無伴奏的清唱。無伴奏的重唱一合唱往往更具有訓練意義，更適合於從難從嚴的歌唱教學目的，並且能充分發揮人聲的純淨以及純律的優美效果。
本書在內容上力求以本民族為主，但同時也力圖實現民族化並行不悖的原則。為此，每項內容經常按中外兩個部分分別編排。由於卡農的形式和體裁是歌唱教學與實踐的一種非常重要的形式和手段，既富有訓練價值，又易於演唱，所以列為專項(第二冊)。本書內容主要基於中外民歌，其次是中外樂歌。樂歌與民歌相對，既有創作歌曲的含義，也有更進一步加以藝術化處理的意思，例如本書第五冊中的《高原情歌》基於十二首民歌，但加以樂歌式的展開和處理，從而在音樂表現方式和難度上已不同於一般的民歌改編，而已近乎是樂歌。
