內容簡介
劉婧編*的《走進多彩民歌》有,分別選擇了我國東北、西北至西南地區五個民族(內蒙古蒙古族、新疆維吾爾族、西藏藏族、雲南彝族、廣西壯族)的若干首不同風格的民歌。同時,包含四個板塊(“觀影賞曲”“原味民歌”“民族印像 ”和“推薦欣賞”),並包含三首民歌作品。
“觀影賞曲”:主要呈現我國**影視作品中的民歌素材,引導學生視聽結合,感受民歌作為影視原聲音樂所呈現的感染力,激發興趣。
“原味民歌”:主要通過“唱”一首代表性民歌,幫助學生感知民歌特點,初步掌握相關音樂知識,及演唱該民族民歌的基本技能與方法;再通過“賞” 另一首民歌,幫助學生掌握欣賞該民族民歌的基本方法,提升學唱興趣,進一步把握民歌音樂風格。
“民族印像”:主要通過“識地域”“品特色” “認樂器”“賞舞蹈”四個小欄目,介紹該民族音樂文化信息,幫助學生*深入地理解該民族及其民歌。
“推薦欣賞”:主要為學生推薦可供其課外自主欣賞的**民歌等相關資源線索,進一步開闊學生的民歌欣賞視野。
“觀影賞曲”:主要呈現我國**影視作品中的民歌素材,引導學生視聽結合,感受民歌作為影視原聲音樂所呈現的感染力,激發興趣。
“原味民歌”:主要通過“唱”一首代表性民歌,幫助學生感知民歌特點,初步掌握相關音樂知識,及演唱該民族民歌的基本技能與方法;再通過“賞” 另一首民歌,幫助學生掌握欣賞該民族民歌的基本方法,提升學唱興趣,進一步把握民歌音樂風格。
“民族印像”:主要通過“識地域”“品特色” “認樂器”“賞舞蹈”四個小欄目,介紹該民族音樂文化信息,幫助學生*深入地理解該民族及其民歌。
“推薦欣賞”:主要為學生推薦可供其課外自主欣賞的**民歌等相關資源線索,進一步開闊學生的民歌欣賞視野。
劉婧編*的《走進多彩民歌》有,分別選擇了我國東北、西北至西南地區五個民族(內蒙古蒙古族、新疆維吾爾族、西藏藏族、雲南彝族、廣西壯族)的若干首不同風格的民歌。同時,包含四個板塊(“觀影賞曲”“原味民歌”“民族印像
”和“推薦欣賞”),並包含三首民歌作品。
“觀影賞曲”:主要呈現我國**影視作品中的民歌素材,引導學生視聽結合,感受民歌作為影視原聲音樂所呈現的感染力,激發興趣。
“原味民歌”:主要通過“唱”一首代表性民歌,幫助學生感知民歌特點,初步掌握相關音樂知識,及演唱該民族民歌的基本技能與方法;再通過“賞”
另一首民歌,幫助學生掌握欣賞該民族民歌的基本方法,提升學唱興趣,進一步把握民歌音樂風格。
“民族印像”:主要通過“識地域”“品特色”
“認樂器”“賞舞蹈”四個小欄目,介紹該民族音樂文化信息,幫助學生*深入地理解該民族及其民歌。
“推薦欣賞”:主要為學生推薦可供其課外自主欣賞的**民歌等相關資源線索,進一步開闊學生的民歌欣賞視野。
對於此教材,教師既可以直接根據教材的板塊體繫進行教學線索設計與資源使用,也可以將教材作為資源庫,結合教師自身特長、所在學校的藝術特色項目、學生特點等實際情況,作選擇性運用。
”和“推薦欣賞”),並包含三首民歌作品。
“觀影賞曲”:主要呈現我國**影視作品中的民歌素材,引導學生視聽結合,感受民歌作為影視原聲音樂所呈現的感染力,激發興趣。
“原味民歌”:主要通過“唱”一首代表性民歌,幫助學生感知民歌特點,初步掌握相關音樂知識,及演唱該民族民歌的基本技能與方法;再通過“賞”
另一首民歌,幫助學生掌握欣賞該民族民歌的基本方法,提升學唱興趣,進一步把握民歌音樂風格。
“民族印像”:主要通過“識地域”“品特色”
“認樂器”“賞舞蹈”四個小欄目,介紹該民族音樂文化信息,幫助學生*深入地理解該民族及其民歌。
“推薦欣賞”:主要為學生推薦可供其課外自主欣賞的**民歌等相關資源線索,進一步開闊學生的民歌欣賞視野。
對於此教材,教師既可以直接根據教材的板塊體繫進行教學線索設計與資源使用,也可以將教材作為資源庫,結合教師自身特長、所在學校的藝術特色項目、學生特點等實際情況,作選擇性運用。