| | | | 寫作導向型閱讀 | | 該商品所屬分類：研究生 -> 文法類 | | 【市場價】 | 376-544元 | | 【優惠價】 | 235-340元 | | 【作者】 | 陳萬慶 | | 【所屬類別】 | 圖書 教材 研究生/本科/專科教材 文法類 | | 【出版社】 | 西安電子科技大學出版社 | | 【ISBN】 | 9787560643519 | | 【折扣說明】 | 一次購物滿999元台幣免運費+贈品
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| | 內容介紹 | |
開本：16開 紙張：膠版紙 包裝：平裝-膠訂 是否套裝：否 國際標準書號ISBN：9787560643519 作者：陳萬慶 出版社：西安電子科技大學出版社 出版時間：2017年02月
"內容簡介
本書倡導從寫作的三個重要過程——如何傳遞信息、如何選擇語言、如何組織篇章——來細讀文章，書中共選入30篇文章，由短到長，由簡至繁，旨在提高讀者的英語細讀分析能力、語言表達能力和篇章組織能力。本書選文視角開闊、主題廣博，書中的細讀分析從兩方面入手：一是分析參與話題討論的各方觀點有何異同；二是分析話題所涉及的各個因素之間是如何博弈的。語言表達的提高包括詞彙學習、常用寫作句式學習、同義詞學習、長句構造和漢英翻譯。篇章組織練習包括段落大意總結和摘要寫作。
本書可作為在校本科生，大學英語四、六級應試者及英語中高級學習者的教材或自學用書。 |
目錄 Introduction 1
Passage 1 Is intelligence inborn and fixed? 12
Passage 2 Why young people are critical of their parents? 19
Passage 3 Adult children return to the nest 25
Passage 4 Why prices keep rising while there is more food supply? 33
Passage 5 Sleep deficit: reasons and consequences 39
Passage 6 Conservation should be made a part of everyone’s daily life 46
Passage 7 Would factory farming help poor countries? 53
Passage 8 Why are appliances produced so awkward to use? 60
Passage 9 No one should be forced to wear uniform 66
Passage 10 Do good looks matter? 72
Passage 11 A minimum of subsistence gives people real freedom 78
Passage 12 If you want a musical prodigy, you’ll have to crack the whip 85
Passage 13 Is college still working magic for everyone? 92
Introduction
1
Passage 1 Is intelligence inborn and
fixed? 12
Passage 2 Why young people are
critical of their parents? 19
Passage 3 Adult children return to
the nest 25
Passage 4 Why prices keep rising
while there is more food supply? 33
Passage 5 Sleep deficit: reasons and
consequences 39
Passage 6 Conservation should be
made a part of everyone’s daily life 46
Passage 7 Would factory farming help
poor countries? 53
Passage 8 Why are appliances
produced so awkward to use? 60
Passage 9 No one should be forced to
wear uniform 66
Passage 10 Do good looks matter?
72
Passage 11 A minimum of subsistence
gives people real freedom 78
Passage 12 If you want a musical
prodigy, you’ll have to crack the whip 85
Passage 13 Is college still working
magic for everyone? 92
Passage 14 Professors: to teach or
to research? 100
Passage 15 How schools are cutting
busing costs 108
Passage 16 Why women are living
longer than men? 116
Passage 17 Mobility is splitting
family relationship 123
Passage 18 Are immigrants good or
bad for the economy? 131
Passage 19 Science vs. humanities
139
Passage 20 How studying or working
abroad makes you smarter 148
Passage 21 China’s addiction to
luxury goods 158
Passage 22 The secret cause of
buyer’s remorse 168
Passage 23 School field trips are in
decline, and that’s a loss for students 176
Passage 24 The dark side of goal
setting 184
Passage 25 Eating your feelings?
Your mom might be to blame 194
Passage 26 Can Facebook make you
sad? 202
Passage 27 Women wear too much
makeup because they mistakenly think men like it 211
Passage 28 How “policy by panic” can
backfire for environmentalists 220
Passage 29 Could work emails be
banned after 6 pm? 231
Passage 30 Bye bye, baby 242
Appendix: Answers 258
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前言 掌握並且熟練使用英語進行聽、說、讀、寫的交流活動是大學生學習英語的主要目的。然而，多年來以應試為重點的教育，忽視了學生對英語語言綜合能力的提升，造成了中國大學生做題能力提升，而在語言表達方面(如寫作)能力嚴重滯後。通常學生進行英語閱讀就是為了選出答案，一旦選出答案就意味著閱讀結束，鮮有學生對所讀文章進行深入分析、提取常用表達方式並自主地使用這些表達方式。這往往導致一個非常讓人惋惜的結果：閱讀前有畏懼心理，閱讀中不能分析多方觀點及諸多涉及因素，閱讀後不能準確概括和復述，理解英語地道表達方式的能力和分析長難句的能力也未能跟上。另一方面，學生的寫作基本使用初中的詞彙和部分高中詞彙，盡管會出現一些背誦的模板，但終不能掩蓋詞彙貧乏、用詞不當等問題；寫作的觀點陳舊，邏輯混亂，段內語義重復現像叢生。一言之，寫作和閱讀嚴重分離，導致學生“學而”無法“時習之”，結果耗時高，效能低。
結合多年大學英語教學實踐經驗，編者認為閱讀與寫作是英語應用中不可分割的統一體。讀寫能力相輔相成，讀是寫的先導，寫是讀的深入；讀啟發寫，寫升華讀。以分析性閱讀為手段，在閱讀中體會寫作特點，學習語言，閱讀後以寫作為產出，從而提升學生語言輸出能力。因此，本書在結構設計和內容編寫上突出以下特點：
，培養批判式思維能力。
掌握並且熟練使用英語進行聽、說、讀、寫的交流活動是大學生學習英語的主要目的。然而，多年來以應試為重點的教育，忽視了學生對英語語言綜合能力的提升，造成了中國大學生做題能力提升，而在語言表達方面(如寫作)能力嚴重滯後。通常學生進行英語閱讀就是為了選出答案，一旦選出答案就意味著閱讀結束，鮮有學生對所讀文章進行深入分析、提取常用表達方式並自主地使用這些表達方式。這往往導致一個非常讓人惋惜的結果：閱讀前有畏懼心理，閱讀中不能分析多方觀點及諸多涉及因素，閱讀後不能準確概括和復述，理解英語地道表達方式的能力和分析長難句的能力也未能跟上。另一方面，學生的寫作基本使用初中的詞彙和部分高中詞彙，盡管會出現一些背誦的模板，但終不能掩蓋詞彙貧乏、用詞不當等問題；寫作的觀點陳舊，邏輯混亂，段內語義重復現像叢生。一言之，寫作和閱讀嚴重分離，導致學生“學而”無法“時習之”，結果耗時高，效能低。
結合多年大學英語教學實踐經驗，編者認為閱讀與寫作是英語應用中不可分割的統一體。讀寫能力相輔相成，讀是寫的先導，寫是讀的深入；讀啟發寫，寫升華讀。以分析性閱讀為手段，在閱讀中體會寫作特點，學習語言，閱讀後以寫作為產出，從而提升學生語言輸出能力。因此，本書在結構設計和內容編寫上突出以下特點：
，培養批判式思維能力。
在閱讀中對所討論的話題涉及的諸多方面進行分析、分類、比較，有助於我們對文章的理解和記憶。對參與討論的討論者進行分析，有助於我們把握不同組織、人、研究者對某一主題的判斷，這可以促使我們多角度看待問題，在閱讀和寫作中有意識地培養批判思維能力。
第二，閱讀與寫作相結合。
在讀與寫相結合的過程中，學生能夠深入理解篇章，留意所讀篇章的結構安排，從中獲取自己從未使用過的表達方式，重新構建語篇結構，調用習得的新表達方式，使寫作達到主題統一、語篇連貫的目的。這樣，在提升閱讀能力的同時也有效地提高了寫作應用
能力。
第三，篇章選材充分地道。
文章選自歷年四、六級閱讀理解真題以及英美國家的主流報紙雜志，內容覆蓋當代社會政治、經濟、科技、生活方面的熱點問題，視角開闊，主題廣博，兼具趣味性、知識性和欣賞性。
第四，遵循講練結合、循序漸進的原則。
全書按照篇章字數由少至多排列，分析遵循先示範後練習的原則。對於讀者難以掌握的“話題參與者”、“博弈因素”等概念，全書從頭至尾給予分析。對於讀者較易掌握的“同義表述”，在第1～第15篇文章中進行了集中訓練，在第16～第30篇文章中則直接列出同義表達方式。“摘要寫作”在第20篇之前均給予一定的提示，先總結段落大意，再完成摘要，自第20篇起便去除了段落大意總結練習。短語翻譯、復雜句練習、漢譯英均來自所讀原文，不附答案。
本書在編寫過程中承蒙各位領導及同事的指點和幫助，在此一並表示感謝。由於編者水平有限，書中難免出現不當之處，懇請廣大讀者給予批評指正。 |
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