開本：16開 紙張：膠版紙 包裝：平裝-膠訂 是否套裝：否 國際標準書號ISBN：9787568030847 叢書名：高等院校應用心理學專業精品課程規劃教材?學校心理繫列 作者：羅品超 出版社：華中科技大學出版社 出版時間：2017年09月
"編輯推薦 針對學校管理實踐的問題，本教材在闡述學校管理心理學基本理論的基礎上，注重實際問題的分析，全書共八章：第yi章“學校管理心理學概論”，介紹了學校管理心理學的發展歷程與現狀，以及學校管理心理學的基本概念、研究對像、研究任務及研究方法等；第二章“學校管理心理學基本理論”，介紹了與學校管理相關的管理心理學理論，人性假設理論及激勵理論；第三章“個體及群體心理”，介紹了認知過程、情緒情感、個性傾向與特征、群體心理與學校管理心理的關繫，學校人際關繫的基本情況以及學校人際溝通與人際衝突處理的策略；第四章“學生管理心理”，介紹了中小學生的認知、個性與社會性特點，特殊兒童心理發展特點及管理的產生、發展及方法，學生心理危機的概念、階段及危機管理的理論與方法，學生心理健康及其維護管理的途徑；第五章“教師管理心理”，介紹了教師的角色與職業素養，教師積極心理及鼓勵策略，教師的績效評價、學生評教、課堂教學評價及教師在教學活動的反思，教師職業壓力分析及心理健康維護；第六章“班級管理心理”，介紹了課堂氣氛的營造與課堂紀律管理，班級管理的職能、意義、模式變革及心理效應在班級管理中的應用，班干部管理、隊伍建設及心理文化指導下的班干部管理體繫建設，心理主題班會及其設計路徑；第七章“學校領導心理”，介紹了學校領導角色與職業素養，領導特質理論、行為理論、權變理論，權力以及領導影響力構成與影響因素，學校領導的有效性及其影響因素、評價體繫、有效的影響策略；第八章“學校組織心理”，介紹了學校組織及其結構、心理功能以及組織氣氛、組織文化，學校組織變革的含義、動因、必要性、理論、主要模式及策略，學校組織衝突、影響、解決策略、溝通技巧及校園危機管理等。 內容簡介 本書圍繞本科高等院校應用型人纔培養目標，立足於我國學校管理心理學發展的現狀和相關的前沿性問題，從學校管理心理學的發展歷史、個體及群體心理、學生及教師管理心理、領導及組織心理等方面進行了全面、繫統的闡述。 作者簡介 羅品超 女，心理學博士，現為華南師範大學心理學院副研究員，碩士生導師，中國心理學會學校心理專業委員會秘書長，廣東省中小學心理健康教育指導中心學術部副部長、辦公室副主任，國家高級職業指導師。專業領域為臨床心理學，研究方向主要為共情的認知神經機制、心理咨詢與治療、學校心理健康教育等。在SSCI、SCI、《心理學報》等雜志發表論文20餘篇，在心理健康教育領域的代表作有《學生團體心理訓練》、《大學生心理咨詢技術與案例》、《心理健康主題教學》等，主持廣東省自然科學基金項目、*哲學社會科學研究重大課題委托研究項目等省部級項目4項，參與國家自然科學基金面上項目、國家社科基金重大項目、*委托項目等國家ji項目6項。 目錄
章學校管理心理學概論..1
節學校管理心理學的產生與發展..1
一、管理心理學的產生與發展..2
二、學校管理心理學的產生和發展..7
第二節學校管理心理學的研究對像和任務..11
一、學校管理心理學的研究對像..12
二、學校管理心理學的研究任務..17
第三節學校管理心理學的研究方法與技術..19
一、學校管理心理學的研究原則..20
二、學校管理心理學的研究方法和技術..22
第二章學校管理心理學基本理論..29
節人性假設理論..30
一、性惡論——經濟人假設(X理論)..30
章學校管理心理學概論..1
節學校管理心理學的產生與發展..1
一、管理心理學的產生與發展..2
二、學校管理心理學的產生和發展..7
第二節學校管理心理學的研究對像和任務..11
一、學校管理心理學的研究對像..12
二、學校管理心理學的研究任務..17
第三節學校管理心理學的研究方法與技術..19
一、學校管理心理學的研究原則..20
二、學校管理心理學的研究方法和技術..22
第二章學校管理心理學基本理論..29
節人性假設理論..30
一、性惡論——經濟人假設(X理論)..30
二、性善論——社會人假設..32
三、自我實現人假設(Y理論)..34
四、復雜人假設(超Y理論)..35
五、文化人假設(Z理論)..37
六、決策人假設..40
七、學習人假設..41
第二節激勵理論..43
一、內容型激勵理論..44
二、過程型激勵理論..52
三、行為矯正型激勵理論..59
四、綜合型激勵理論..61
第三章個體及群體心理..71
節心理過程與管理..71
一、認知過程與學校管理..72
二、情緒情感過程與學校管理..83
第二節個性心理與管理..91
一、個性傾向性與學校管理..91
二、個性特征與學校管理..95
第三節群體心理與管理..105
一、群體與學校群體..106
二、學校群體心理..107
三、學生非正式群體..109
第四節學校人際關繫及溝通策略..112
一、學校人際關繫概述..113
二、學校人際溝通..117
三、學校人際衝突..119
第四章學生管理心理..130
節學生心理特點與管理..130
一、中小學生認知特點..132
二、中小學生個性與社會性特點..137
第二節特殊學生心理與管理..144
一、特殊兒童心理發展特點..145
二、特殊兒童心理管理的產生和發展..149
三、特殊兒童教育管理觀念..153
第三節學生危機心理與管理..160
一、心理危機的概念..160
二、心理危機的階段..162
三、心理危機管理的理論與方法..165
第四節學生心理健康教育與管理..173
一、心理健康維護的概述..174
二、維護學生心理健康的運作模式..178
三、學生心理健康維護與管理的內容和方法..180
第五章教師管理心理..188
節教師角色與職業素養..189
一、教師角色..189
二、教師職業素養..192
第二節教師積極性的激勵..207
一、教師積極性的心理分析..207
二、教師積極的激勵..211
第三節教師工作考核與評估..221
一、教學績效評價..222
二、學生評價教師教學工作..223
三、同行對課堂教學的評價..225
第四節教師工作壓力與心理健康..231
一、教師職業壓力分析..233
二、教師心理健康及應對..236
第六章班級管理心理..250
節課堂管理心理..251
一、課堂氣氛的營造..251
二、課堂紀律的管理..254
第二節班級管理心理..260
一、班級管理的職能與意義..261
二、班級管理模式的變革..262
三、心理效應在班級管理中的應用..267
第三節班干部管理心理..273
一、班干部及班干部管理的意義..273
二、完善班干部隊伍建設與管理的三種機制..275
三、心理文化指導下的班干部管理體繫建設..279
第四節心理主題班會設計..284
一、認識心理主題班會..286
二、心理主題班會的設計路徑..286
第七章學校領導心理..298
節學校領導角色與職業素養..299
一、學校領導的角色..300
二、學校領導的職業素養..304
第二節領導理論..309
一、領導特質理論..310
二、領導的行為理論..312
三、領導權變理論..314
第三節領導者的權力和影響力..326
一、權力的概述..326
二、權力的來源..327
三、領導者影響力構成..328
四、影響領導影響力的因素..332
第四節領導的有效性..335
一、學校領導有效性的界定..336
二、影響領導行為有效性的因素..337
三、領導有效性的評價體繫..338
四、提高有效領導行為的步驟..339
五、有效的影響策略..340
六、權威(權力 威信)是有效領導的基礎..340
七、提升領導有效性的途徑..341
第八章學校組織心理..348
節學校組織心理概述..349
一、組織與學校組織..350
二、學校組織的結構與心理功能..351
三、學校組織氣氛與組織文化..355
第二節學校組織的變革與發展..363
一、組織變革的含義..364
二、組織結構變革的動因..364
三、學校組織變革的必要性..365
四、學校組織變革的理論..369
五、學校組織變革的主要模式..371
六、學校組織變革的策略..373
第三節學校組織的衝突與危機管理..376
一、學校組織衝突..377
二、學校組織衝突的影響..379
三、學校組織衝突的解決策略..380
四、溝通與衝突解決的基本知識..383
五、校園危機管理..385
參考文獻..396
前言 總序 隨著現代社會的不斷發展與進步，心理學正迅速滲透和應用到社會生活的各個角落。心理學在促進人類的健康和全面發展、應對各種各樣的社會問題與挑戰中正扮演著越來越重要的角色，應用心理學正逐漸成長為一個具有廣闊發展前景的重要領域和專業。為適應應用心理學專業建設和人纔培養的需要，我們策劃了這套“高等院校應用心理學專業精品課程規劃教材”，此套教材共分三個繫列：學校心理繫列、心理咨詢與心理治療繫列、人力資源管理與人纔測評繫列。這三個繫列所涵蓋的領域也是心理學應用zui廣泛和較為成熟的領域。我們在編寫本套教材時凸顯了以下三個方面的特點。第yi，實踐性的導向。本繫列教材以問題導向為出發點構思整體架構。在中小學中，zui熱點的問題包括學生的自我發展、學習困擾、情緒調節、學生之間的同伴關繫、師生之間的溝通、家校之間的合作、班級凝聚力的提升、教師課堂教學的駕馭、突發事件的處理、特殊兒童與常態兒童的融合等，本繫列教材將針對這些問題給予理論闡釋和實踐指導。第二，前沿性的內容。本繫列教材以學科前沿為背景，在內容的選擇上突出心理學的zui新研究成果，引領讀者在解決實際問題中感受普通心理學、發展心理學、教育心理學、社會心理學、咨詢心理學、教師心理學、心理測量學、性別心理學、腦科學等分支學科、領域的zui新進展，以及這些學科進展在諸多實際問題中的具體應用。第三，創新性的體例。本繫列教材充分考慮學習者的學習需求，力求體現學以致用的基本導向，創新教材的呈現方式，體例靈活。每章包括“本章結構”、“案例分享”、“學習導航”、“課外拓展”等板塊，以實現理論和實踐融合、課堂向課外延伸，具有很強的實用性和可讀性。本繫列教材由六冊組成，分別是：《學校心理學》、《學校管理心理學》、《學習心理輔導》、《心理健康教育課程設計與組織》、《青少年心理與輔導》、《特殊兒童心理與教育》。其中，《學校心理學》、《學校管理心理學》屬於通識模塊，側重介紹跟學校領域相關的心理學基本理論與應用，幫助讀者掌握學生的心理發展規律、課堂教學中的心理學效應、班級管理與團隊運作的常用策略等方面的基礎知識與基本技能。而《學習心理輔導》、《心理健康教育課程設計與組織》、《青少年心理與輔導》、《特殊兒童心理與教育》這四本教材屬於拓展模塊，引導讀者從發展性教育和補救性教育等多個層面深入具體地掌握相關領域的理論與研究進展、應用技能與方法。本繫列教材的作者大多是多年在心理學領域從事研究、教學和服務的教師，有著扎實的專業功底和豐富的教學、實踐經驗，保障了本繫列教材的水平和質量。由於各種主客觀原因，教材存在各種不足或不當之處，請廣大學者、專家和讀者不吝批評和指正。各位作者在編寫本繫列教材的過程中付出了大量的辛勤勞動與心血，本繫列教材的出版得到了華中科技大學出版社領導及編輯的大力支持，在此一並致以敬意和謝意！華南師範大學心理學院院長，教授、博士生導師張衛2015年1月於廣州·前言 學校管理心理學是管理心理學在學校管理中的具體應用，是研究學校管理活動中的心理現像及其規律的學科，其主要目的不僅是探索學校管理中的心理現像和規律，更是為學校管理實踐提供科學理論指導的依據。了解並科學地解釋學校管理活動中人的心理特點和規律，對提升學校管理效能具有十分重要的意義。從20世紀80年代至今，經歷了三十多年的發展，我國學者對學校管理心理學進行了多層面的深入探討及大量的實證研究，形成了一繫列的論文成果及學術著作。但總體來看，學校管理心理學作為一門新興的學科，其發展還處於起步階段，亟待更多的學者以及一線學校管理人員加入到學校管理心理學的理論研究及實踐應用中，為我國學校管理心理學的發展做出貢獻，促使學校管理心理學更好地應用於學校全方位的管理與建設中。為此，本教材旨在將理論與實踐相結合，培養一支具有一定專業理論基礎、具有解決學校管理問題實際能力的學校管理隊伍。針對學校管理實踐的問題，本教材在闡述學校管理心理學基本理論的基礎上，注重實際問題的分析，全書共八章：第yi章“學校管理心理學概論”，介紹了學校管理心理學的發展歷程與現狀，以及學校管理心理學的基本概念、研究對像、研究任務及研究方法等；第二章“學校管理心理學基本理論”，介紹了與學校管理相關的管理心理學理論、人性假設理論及激勵理論；第三章“個體及群體心理”，介紹了認知過程、情緒情感、個性傾向與特征、群體心理與學校管理心理的關繫，學校人際關繫的基本情況以及學校人際溝通與人際衝突處理的策略；第四章“學生管理心理”，介紹了中小學生的認知、個性與社會性特點，特殊兒童心理發展特點及管理的產生、發展及方法，學生心理危機的概念、階段及危機管理的理論與方法，學生心理健康及其維護管理的途徑；第五章“教師管理心理”，介紹了教師的角色與職業素養，教師積極心理及鼓勵策略，教師的績效評價、學生評教、課堂教學評價及教師在教學活動的反思，教師職業壓力分析及心理健康維護；第六章“班級管理心理”，介紹了課堂氣氛的營造與課堂紀律管理，班級管理的職能、意義、模式變革及心理效應在班級管理中的應用，班干部管理、隊伍建設及心理文化指導下的班干部管理體繫建設，心理主題班會及其設計路徑；第七章“學校領導心理”，介紹了學校領導角色與職業素養，領導特質理論、行為理論、權變理論，權力以及領導影響力構成與影響因素，學校領導的有效性及其影響因素、評價體繫、有效的影響策略；第八章“學校組織心理”，介紹了學校組織及其結構、心理功能以及組織氣氛、組織文化，學校組織變革的含義、動因、必要性、理論、主要模式及策略，學校組織衝突、影響、解決策略、溝通技巧及校園危機管理等。本書的參編人員具有豐富的學校管理心理學理論基礎和學校一線管理教學的實操經驗，編寫過程中尤其重視理論與實踐相結合，管理與心理相結合。教材既有理論知識的闡述，更著力於實際案例分析，為學習者提供“案例分享”、“心理訓練”等可操作、可模仿的模塊，既滿足學習者理論學習的需要，更能提高學習者的實操能力，滿足學習者的就業、工作需求。希望本教材的出版能為培養一支理論與實踐雙出眾的學校管理工作者隊伍提供借鋻。教材各章編寫安排如下：第yi章由梁碧珊撰寫，第二章由張帆、梁碧珊撰寫，第三章由徐亮編寫，第四章由徐恬編寫，第五章由鄭娟編寫，第六章由闫沛編寫，第七章由張雪蓮編寫，第八章由李俊嬌編寫，羅品超負責全書統稿工作。本教材在編寫過程中參考和借鋻了國內外專家、學者的研究成果，在此表示衷心感謝！由於編者水平有限，書中難免出現疏漏或錯誤，懇請廣大讀者不吝賜教，共同豐富教材內容，使教材得以充實和完善。羅品超2016年9月11日
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