目錄

章蒙古族

節民俗文化

第二節舞蹈常識

第三節小高級舞蹈教學

第四節小高級特色組合——《草原小騎手》

第五節中級舞蹈教學

第六節中級特色組合——《草原漫步》

第二章藏族

節民俗文化

第二節舞蹈常識

第三節小高級舞蹈教學

第四節小高級特色組合——《雪山姑娘》

第五節中級舞蹈教學

第六節中級特色組合——《瑪尼依珠》

第三章維吾爾族

節民俗文化

第二節舞蹈常識

第三節小高級舞蹈教學

第四節小高級特色組合——《掀起你的蓋頭來》

第五節中級舞蹈教學

第六節中級特色組合——《大阪城的姑娘》

第四章朝鮮族

節民俗文化

第二節舞蹈常識

第三節小高級舞蹈教學

第四節小高級特色組合——《桔梗之花》

第五節中級舞蹈教學

第六節中級特色組合——《哩哩哩》

第五章傣族

節民俗文化

第二節舞蹈常識

第三節小高級舞蹈教學

第四節小高級特色組合——《魚兒》

第五節中級舞蹈教學

第六節中級特色組合——《小卜少·小卜帽》

第六章彝族

節民俗文化

第二節舞蹈常識

第三節小高級舞蹈教學

第四節小高級特色組合——《快樂的啰嗦》

第五節中級舞蹈教學

第六節中級特色組合——《踩橋》

第七章苗族

節民俗文化

第二節舞蹈常識

第三節小高級舞蹈教學

第四節小高級特色組合——《走苗鄉》

第五節中級舞蹈教學

第六節中級特色組合——《苗嶺的早晨》

第八章土家族

節民俗文化

第二節舞蹈常識

第三節小高級舞蹈教學

第四節小高級特色組合——《挽麻織棉》

第五節中級舞蹈教學

第六節中級特色組合——《擺呀擺》

第九章佤族

節民俗文化

第二節舞蹈常識

第三節小高級舞蹈教學

第四節小高級特色組合——《木鼓聲聲》

第五節中級舞蹈教學

第六節中級特色組合——《磨刀舞》

第十章漢族

節民俗文化

第二節舞蹈常識

第三節小高級舞蹈教學

第四節小高級特色組合——《大姑娘美》

第五節中級舞蹈教學

第六節中級特色組合——《小看戲》

第十一章身體開發

節常識介紹

第二節小高級舞蹈教學

第三節小高級特色組合——《時光》

第四節中級舞蹈教學

第五節中級特色組合——《圓舞曲》

後記

前言

本教材主要介紹了小初級特色課例——民樂篇以及小中級特色課例——民俗篇。

一、
小高級特色課例——民風篇

“民風”指民間的風尚、風氣，一般代表社會風尚中較好的方面。我國古代文獻中早有關於民風的記載，例如《禮記·王制》載曰：
“命大師陳詩，以觀民風”；
《漢書·董仲舒傳》有“樂者，所以變民風化民俗也”的說法；
唐代陳鴻在其《東城老父傳》中提到：
“上之好之，民風尤甚”；
明朝高啟的《吳趨行》“土物既繁雄，民風亦和平”。民風是反應社會風尚的方向標，為社會文化的研究提供素材和依據。

民風是民間的特色民族文化的縮影，反映了各民族間不同的社會風尚，主要通過藝術的形式進行文化傳播。舞蹈藝術作為傳遞民風的重要載體之一，是了解民族民間風俗、習慣，辨識民俗文化特征的有效途徑。因此，“民風篇”成為本教材的核心部分，該篇章同樣以民族民間文化為立足點，承接“民俗篇”，在小高級的特色課例中承擔著承上啟下的角色。小高級“民風篇”組合的編排定位與各民族的民間風尚相結合，潛移默化地將各民族的民間文化輸入到學生的知識庫中，增強學生的文化辨識能力，同時為第四等級“民社篇”的教學奠定基礎。小高級的教學對像為小學四、五年級的年齡在9~11歲的學生。本書以特色課例及教學法為重點講解蒙古族、藏族、維吾爾族、朝鮮族、傣族、彝族、苗族、土家族、佤族、漢族這10個民族的“風尚”與“風氣”。

二、
中級特色課例——民社篇

“國家、民族、社稷、以舞見興衰”，國富則歌舞升平，國衰則舞步凋零。從尚無語言文字的時代起，人類就靠自身的肢體傳情達意。生育、耕耘、征戰、慶典、殯葬、祭祀，可以說舞蹈的言說無處不在，人們用舞蹈的方式盡享國泰民安的人生。

“民社”一詞漢語詞典中的解釋主要包含兩層含義。其一，指人民和社稷，即百姓和國家。其次，專指民間祭祀土神，《禮記月令》載：
“(仲春之日，命民社。”意思是說，在仲春二月裡，天子要選擇吉日讓老百姓祭祀土神。這種民間風俗包含於各個民族文化傳統之中，隨著時代的發展與文化的變遷被人們用各種方式所傳承並保存至今。總言之，“民社”從宏觀上講泛指國家和人民，從微觀上說專指民間祭祀文化。

中級的教學對像為小學六年級—初中一年級，年齡在11~13歲之間的學生。該階段學生正處在小學到中學的過渡階段，他們的思想認識、品格特征、人格發展、知識積累等各個方面都有一定程度的提升，擁有獨立的思考能力。在中級特色課例——民社篇的10個民族舞蹈組合中，這些組合的內容和形式既包含民社的宏觀概念，也體現出微觀的文化特征，因此，該教材將“民社篇”與中級的舞蹈特色組合相對應，使之符合該階段學生的接受能力，以達到科學化、繫統化的教學設計效果。此外，青少年是實現“中國夢”的中堅力量，以民族舞蹈為載體，普及民族文化，強化青少年對民族文化的認同感，增強自豪感，培養責任感，是“民社篇”的核心定位。

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