章 緒論
節 心理學的研究對像
第二節 心理的實質
第三節 心理學的發展歷程
第四節 心理學的研究原則和方法
復習要點
拓展思考
第二章 心理活動的神經生理基礎
節
第二節 神經繫統
第三節 大腦左右兩半球的構造與功能
第四節 內分泌腺和神經—體液調節
復習要點
拓展思考
第三章 注意
節 注意概述
第二節 注意的種類
第三節 注意的品質
第四節 注意的理論
復習要點
拓展思考
第四章 感覺
節 感覺概述
第二節 感覺的種類
第三節 感覺的相互作用
復習要點
拓展思考
第五章 知覺
節 知覺概述
第二節 知覺的種類
第三節 知覺的特性
復習要點
拓展思考
第六章 記憶
節 記憶概述
第二節 記憶的種類
第三節 記憶繫統
復習要點
拓展思考
第七章 思維
節 思維概述
第二節 思維的過程
第三節 問題的解決
第四節 創造性思維
復習要點
拓展思考
第八章 語言
節 語言概述
第二節 語言產生
第三節 語言獲得
第四節 語言的理解
復習要點
拓展思考
第九章 表像與想像
節 表像
第二節 想像
復習要點
拓展思考
第十章 情緒和情感
節 情緒和情感概述
第二節 情緒和情感的分類
第三節 情緒理論
復習要點
拓展思考
第十一章 意志
節 意志概述
第二節 意志行動及其心理過程
第三節 意志品質與培養
第四節 意志控制與失控
復習要點
拓展思考
第十二章 心理傾向
節 興趣
第二節 需要
第三節 動機
復習要點
拓展思考
第十三章 氣質
節 氣質概述
第二節 氣質學說
第三節 氣質的生理基礎
第四節 氣質的類型和鋻定
第五節 氣質與實踐
復習要點
拓展思考
第十四章 性格
節 性格概述
第二節 性格的特征
第三節 性格的類型
第四節 性格理論
第五節 性格的形成與發展
第六節 性格的測量
復習要點
拓展思考
第十五章 能力
節 能力概述
第二節 能力的理論
第三節 能力的發展
第四節 能力的差異
第五節 能力的測量
復習要點
拓展思考
參考文獻

前    言
普通心理學是心理學的基礎學科，也是心理學專業的必修課。它對培養學生的心理學素養有著非常重要的作用，是構建學生專業知識結構、促進專業研究能力增長的基礎和前提。
普通心理學的教材建設，經過廣大心理學工作者的不懈努力，由原來的少數幾個版本，發展到今天，具有各種版本的普通心理學。這說明，心理學界的同仁們做了大量工作，同時也為心理學學習者提供了選擇的餘地。然而，教材建設是一項長期性的工作，隻有教材的不斷發展和更新，學生纔能學到更科學、更先進的理論和知識。
編寫本教材的主要目的是推動高等學校心理學的教材建設，豐富普通心理學教材，促進心理學教材的科學化、規範化，為師生提供更加適宜的教學和學習用書，從而提高普通心理學的教學質量。
本書在吸收以往教材優點的基礎上，重新加工和組合了普通心理學知識，使普通心理學的理論更加優化。同時，本教材在編寫過程中非常注意克服以往普通心理學教材中的缺點和不足，以增強其科學性。
本教材的突出特點是：①建構普通心理學較為完整的知識體繫。在知識體繫的構築方面，比較重視內容的繫統性，期望通過本教材的學習，使學生繫統、全面地掌握普通心理學的理論知識。②詳盡論述心理學的基礎知識。將現有的普通心理學的理論和知識進行比較、遴選，把學生應該掌握的基本內容編進本教材中，以使學生通過本教材的學習，掌握心理學的基本知識，同時為學習其他專業知識奠定基礎。③在知識安排上，改變了傳統教材的內容模式，避開與其他心理學課程重復的內容，解決了長期以來存在的一項內容多門心理學課程中重復講授的問題，以消除學生因反復學習而產生的厭煩情緒。④在內容的論述上，加強了知識的層次性，注重知識之間的邏輯關繫，力求對每個問題的論述都做到層次清楚，條理分明。⑤在問題論述的深度和廣度上，一是對各個問題力求做到論證到位，使學習者學完後能夠清楚地理解相關的內容；二是反映當前心理學研究的前沿成果，如果某個理論有研究，在相關問題上要有介紹和分析；三是作為基礎課，考慮了學生對相關問題應該學到的程度，對問題的論述不是無限制地展開，而是達到基礎課的要求後，就不再贅述。⑥強調概念和規律表述的嚴謹性和準確性。對概念的界定做到簡潔、明確，一般使用完整的一句話對概念做出定義。對有關規律的論述，做到精要、理解容易、便於掌握。 
本書除了主要內容外，每章有“延伸閱讀”“復習要點”和“拓展思考”。延伸閱讀是知識的擴充。在論述某個問題時，如果需要學生了解更多的知識，一般增加一個延伸閱讀，目的是擴展學生的視野。復習要點是本章內容的概括和總結，通過閱讀本部分內容可以使學生了解本章的主要內容，也可以作為期末復習和考試的依據。拓展思考主要是讓學生對有關問題進行深入思考，以便更全面、更深入地理解相關問題。
本書由付建中教授組織編寫，並負責起草編寫提綱和對全書進行修改審定。參加本書編寫人員的分工：付建中撰寫章、第三章、第四章、第五章和第六章；王保軍撰寫第二章、第七章、第九章和第十章；劉艷撰寫第十一章、第十二章和第十三章；秘曉冉撰寫第八章、第十四章和第十五章。
本教材版發行後，深受廣大老師和學生的歡迎，好評如潮。針對的變化，在吸取各方面建議的基礎上，本書第2版進行文中一些體例、語義的修改。在編寫本教材的過程中，參閱了許多同類教材及其他相關文獻資料，同時也借鋻了很多網上資料，在此表示衷心感謝！盡管編者非常努力，但由於時間和水平有限，本書難免存在不足，請讀者批評指正。


                                                              編  者

第三章  注    意
注意是生活中常見的心理現像，任何實踐活動都需要人們集中注意力。注意是提高活動效率的必要條件。那麼，注意到底是一種什麼樣的心理活動呢？它是如何發生的呢？怎樣纔能提高注意的效果呢？本章將回答這些問題。
節  注 意 概 述
一、注意的概念
注意(attention)是心理活動或意識對一定對像的指向和集中。注意與編碼密切聯繫著，注意總是指向於當前正在編碼的信息。例如，上課時，你正在認真聽講，專心做筆記，有一隻小鳥落在你身邊的窗臺上，你卻沒有覺察到。這是你的心理活動正集中在老師的講課內容上，無暇顧及其他事情。同時，注意的對像又是變化的，而且在大多數時候，人們可以有意識地控制這種變化。人在注意時，既可采取綜合方式，又可以采取分析方式，即既可以對某些對像的整體加以注意，又可以對對像的一部分或某種特性加以注意。
注意有兩個特點：指向性和集中性。
注意的指向性是指人在某一時刻，心理活動或意識選擇了某個對像，而忽略了另一些對像。客觀世界是豐富多彩的，人在同一時間內不能感知一切對像，而隻能感知其中的少數對像。在滿天星星的夜晚，我們隻能同時看清楚幾顆星星，而不能看清所有的星星。在思考問題時，我們也隻能同時思考少數幾個問題，而不能思考所有的問題。由於心理活動或意識指向一定的對像，這些少數受到指向的對像就被清晰地反映出來，而同時作用的其他對像就沒有被意識到或意識得比較模糊。當一個人注意到某些對像時，同時就離開了其他對像。集中注意的對像就是注意的中心，其餘對像有的處在“注意的邊緣”，多數處在注意範圍之外。因此，注意的指向性決定心理或意識在哪個方面進行活動，指向性不同，從外界接受的信息也不同。
注意的集中性是指心理活動或意識對所指向的對像的專注程度。注意的專注度和注意的效果有直接關繫。一般來說，注意的專注度越高，注意的效果越好。例如，在上課時，如果你專心聽講，即專注度高，就會對老師所講授的內容聽得清晰，理解得好，記憶得好；相反，如果注意力集中不起來，對所學習的內容就可能印像模糊。
注意的指向性和集中性表明注意發生時具有方向和強度的特征，注意的指向性使心理活動或意識朝向某個對像；集中性則使心理活動或意識在某個活動上保持一定的關注度。另外，注意的指向性和集中性是相互聯繫的。注意的集中度越高，注意指向性的範圍就越小，人在高度集中自己的注意力時，他對自己周圍的一切就可能“視而不見，聽而不聞”；而注意指向性的範圍越大，注意越難以集中。
注意本身不是一種獨立的心理過程，而是各種心理過程的共同特性。注意活動不單獨進行，它總是伴隨其他心理活動而進行。例如，上課時教師所說的“注意書本”，“注意老師的講解”，“注意問題的關鍵”，實際上是指“注意看書本”，“注意聽老師的講解”，“注意思考問題的關鍵”。老師所以這樣說，是為了表述簡練，將“注意看書本”，“注意聽老師的講解”，“注意思考問題的關鍵”中的“看”“聽”“思考”省略了。由於注意不是一種獨立的心理過程，所以它沒有自己特定的反映內容。
二、注意的功能
注意功能是指注意的作用，它使人能夠及時地集中自己的心理活動，清晰地反映客觀事物，更好地適應環境。具體來說，注意的功能有如下幾個方面。
(一)選擇功能
注意的基本功能是對信息進行選擇，使心理活動選擇有意義的、符合需要的和與當前活動任務相一致的各種刺激；避開或抑制其他無意義的、附加的、干擾當前活動的各種刺激。即注意將有關信息線索區分出來，使心理活動具有一定的指向性。周圍環境給人們提供了大量的刺激，這些刺激有的對人很重要，有的對人不那麼重要，有的毫無意義，甚至會干擾當前正在進行的活動。人要正常地生活與工作，就必須選擇重要的信息，排除無關刺激的干擾。注意對信息的選擇受許多因素的影響。例如刺激物的物理特性，人的需要、興趣、情感、過去的知識經驗等。
(二)保持功能 
外界大量信息輸入後，某些信息被選擇注意，被選擇的信息在注意的關注下，心理活動對其進行加工，完成相應的任務。如果不加注意，信息就會很快消失，心理活動無法展開，也就無法進行正常的學習和工作。此外，注意的保持功能還表現在，它可以使人的心理活動較長時間保持在注意選擇的對像上，維持一種比較緊張的狀態，從而保證活動的順利進行。
(三)調節和監督功能
注意的調節和監督功能使人的心理活動沿著一定的方向和目標進行，並提高意識覺醒水平，使心理活動根據活動的需要做到注意的適當分配和適時的轉移，必要時可對錯誤進行糾正。這樣，在注意狀態下，人們有效地監控自己的動作和行為，從而達到預定目的，避免失誤，順利完成相應的工作任務。 
三、注意的外部表現
人在集中注意於某對像時，常常伴隨著特定的外部表現和生理變化。注意時主要的外部表現有以下幾種。
(一)適應性運動
人在注意時，有關的感覺器官朝向刺激物。例如，人在注意觀察某個物體時，把視線集中在該物體上，即所謂“舉目凝視”；注意聽一個聲音時，把耳朵轉向聲音的方向，即所謂“側耳傾聽”；當沉浸於思考或想像時，眼睛常常是“獃視著”，好像看著遠方一樣，對周圍對像的感知就變得模糊起來。
(二)無關運動停止
人在高度集中注意時，無關運動會暫時停止。當兒童聽講精彩故事時，會一動不動地看著老師。學生上課專心聽講時，全神貫注地盯著老師，就不再有交頭接耳等小動作。
(三)呼吸變化
人在集中注意時，呼吸變得輕微而緩慢，並且會出現吸氣變短、呼氣延長的情況。當注意力高度集中時，甚至會出現呼吸短暫停止的“屏息”現像。此外，在緊張注意時，還會出現心跳加速、牙關緊閉、拳頭緊握等現像。
可以根據一個人的外部表現來推斷他的注意情況。但是，注意作為一種內部心理狀態，它和外部行為表現之間並不總是一一對應的。例如，當人的視線落在某個物體上時，他的注意可能指向完全不同的物體。在課堂上，學生可能用眼睛盯住教師，裝出一副認真聽講的樣子，而實際上，他的注意全然不在教師講課的內容上，而指向與教學無關的其他事物。可見，隻用注意的外部表現來說明一個人的注意狀態，有時可能得出錯誤的結論。
四、注意與意識的關繫
注意與意識既有區別又有聯繫，具體介紹如下。
(一)注意和意識的區別
首先，注意是一種心理活動或“心理動作”，而意識主要是一種心理內容或體驗。假如把人腦比喻為一臺電視機的話，注意就是對電視節目進行選擇的過程，而意識則是出現在電視屏幕上的內容。注意提供了這樣一種機制，決定什麼東西可以成為意識的內容，而什麼東西不可以。
其次，注意比較主動和易於控制，而意識有時是不自覺的。人們可以根據活動的要求調整注意的方向和強度；而意識活動，有時是自覺的，有時是不自覺的。自覺的意識活動，整個過程，人們可以清晰地知道自己在做什麼，也可以進行有效控制；不自覺的意識活動，即無意識活動，人們對自己的活動過程不能清晰覺知，很難控制。
(二)注意和意識的聯繫
當人們處於注意狀態時，人的注意所指向的內容，一般處於意識活動的中心，意識內容比較清晰。在注意條件下，意識和心理活動指向並集中於特定的對像，從而使意識內容或對像清晰明確，意識過程緊張有序，並使個體的行為活動受到意識的控制。例如，人從睡眠到覺醒、再到注意，其意識狀態分別處在不同的水平上。睡眠是一種無意識的狀態。人在睡眠時，他意識不到自己的活動或外部的刺激，或不能清晰地意識到。從睡眠進入覺醒以後，人開始能意識到外部的刺激和自己的活動，並且能有意識地調節自己的行為。但是，即使人在覺醒狀態下，也不能意識到所有的外部刺激、事件和自己的行為，而隻能意識到其中的一部分。 
 延伸閱讀
意 識 概 述
1. 什麼是意識
意識是心理學研究的重要命題。關於意識的定義，迄今為止沒有找到一個讓人滿意的定義。作為心理活動的一種高級水平，可以將意識定義為一個人對於內部刺激和外部刺激的知覺。意識的概念可以從不同的角度理解：①意識是一種覺知性。覺知性是意識的基本的特征。人對於自身、周圍事物以及自身與周圍事物的關繫是可以覺知到的。例如覺察到自己正在說話，覺得頭痛，覺知到教師的聲音、手勢等。②意識是一種高級的心理官能。意識對個體的身心繫統起著統合、管理和調節的作用。意識不隻是對刺激的被動覺察和感知，同時它還具有能動性和調節作用。③意識是一種心理狀態。在某一時刻，人總是處於某種意識狀態。
2. 意識水平 
所謂意識水平，是指在某一時刻人對刺激能夠覺知的程度。意識是一個心理繫統，具有復雜的結構，可以分為不同的層次和水平：①中心意識。中心意識是指我們集中注意而獲得的清晰意識。例如，棋手在集中注意下棋時對棋局的意識，即為中心意識。個人處於中心意識水平時，需要投入較多的心理資源。②邊緣意識。邊緣意識是指在某一時刻，給予較少的注意而形成的模糊意識。例如，當你在集中注意看書中的一個短語時，它周圍的詞語或圖表是不清楚的，處於你的邊緣意識水平上。③前意識。當前不在意識之中，集中精力努力回憶和經過提醒，纔能進入意識，對這些記憶的意識被稱為前意識。前意識在精神分析理論中是介於意識和潛意識之間的一種意識層面，其作用是去除不為意識層面所接受的內容，並將其壓抑到潛意識中去。而在認知心理學中是指曾經儲存在長時記憶中的信息，但隻有在必要情形下進行回憶時纔會對其產生意識。例如，我們大腦裡儲存著許多資料，在平時沒有使用時我們並沒有感覺到這些資料的存在，當在使用時，就會對其產生意識。④潛意識。潛意識是弗洛伊德創造的一個概念。依據精神分析理論，某些記憶、衝動和欲望是無法進入意識的，這些心理事件就屬於潛意識的範疇。弗洛伊德認為，某些痛苦記憶是被壓抑的，即被轉為潛意識並繼續影響人們的行為，盡管當事人並未意識到這些記憶的存在。被壓抑到潛意識中的思想和衝動雖然不能進入意識，但它們會以間接或偽裝的方式，例如通過夢、非理性行為、怪癖、口誤等影響著我們。弗洛伊德還認為，潛意識欲望和衝動是大多數精神疾病的原因。他用精神分析的方法，將被壓抑的心理內容召至意識中，來治療患者。現在，大多數心理學家認為有一些記憶和心理是內省所不能達到的，這些心理現像可以稱為潛意識。
3. 意識狀態
意識狀態是指人們對客觀環境以及主觀自身的認識。主要的意識狀態如下。
①睡眠。人的生物節律中大約1/3是行為靜止的階段，稱為睡眠。人們現在主要是通過腦電活動的變化來研究睡眠。研究者通過分析腦電圖發現，人在整夜睡眠過程中會周期性地出現腦波顯著變化的五個階段。每個階段會表現出不同的腦電圖模式。從輕度睡眠、出現“睡眠錠”、肌肉更為放松、進入深度睡眠，這前四個階段被稱為非快速眼動睡眠。這種睡眠周期會持續大約90分鐘。到第五階段會出現腦電活動的增加，這個階段經歷快速眼動睡眠，這時人就會做夢，這種過程大約持續10分鐘。在整夜睡眠中，100分鐘周期大約經歷4～6次。每個周期，深睡的時間會逐漸減少，而快速眼動睡眠的時間會增加。②夢。對夢解釋有不同觀點。精神分析學家弗洛伊德和萊格等人認為，夢是潛意識過程的顯現，是通向潛意識的可靠的途徑。或者說，夢是被壓抑的潛意識衝動或願望以改變的形式出現在意識中，這些衝動和願望主要是人性本能和攻擊本能的反映。生理學的觀點(霍布森Hobson，1988)認為，夢的本質是我們對腦的隨機神經活動的主觀體驗。一定數量的刺激對維持腦與神經繫統的正常功能是必要的。在睡眠時，由於刺激減少，神經繫統會產生一些隨機活動。夢則是我們的認知繫統試圖對這些隨機活動進行解釋並賦予一定意義。認知觀點認為，夢擔負著一定的認知功能。在睡眠中，認知繫統依然對存儲的知識進行檢索、排序、整合、鞏固等，這些活動的一部分會進入意識，成為夢境。③催眠。催眠也是一種意識狀態。社會認知或角色扮演的觀點認為，催眠反映了催眠師和被催眠者之間的一種特殊的關繫。一般來說，被催眠的人事先對催眠已有所了解，知道催眠後會發生什麼。在催眠中，他們隻是扮演了一個特殊的社會角色——被催眠的人。這個角色意味著將無條件地接受催眠師的指揮。由於是角色的要求，被催眠的人在進入催眠狀態後，就傾向於順從催眠師的指示，做出特定的行為或產生特定的感受。意識功能分離的觀點認為，人的意識有執行和監督兩種基本功能：執行功能可以使我們控制和規範自己的行為；監督功能可以使我們觀察自己的行為。在正常情況下，意識的這兩種功能是連在一起的，但是催眠可以使兩種功能之間的聯繫斷開。通過分離這兩種基本的意識功能，可以達到催眠的效果。在催眠條件下，個體進入一種特殊的意識狀態，其執行功能正常，並接受催眠師的指令，而監督功能不起作用。近有人認為，催眠不一定使意識功能分離，它隻是弱化了意識對行為的監控，因而使執行功能超過了意識的其他方面，執行動能自動地執行了催眠師的指示，沒有以個體的正常認知繫統做中介。④白日夢與幻想。每個人都有精力不集中、思想開小差的時候。例如，上課時，你根本就沒有聽到老師在講什麼，滿腦子都是剛看過的武俠小說中的情節。這種現像通常稱為白日夢，程度較嚴重時，稱為幻想。研究表明，在很大程度上，白日夢是基於個體的記憶或想像的內容自發產生的。既然記憶主要依賴於我們過去的經歷，所以經歷過的事件對白日夢的內容有重要影響。
五、注意的神經機制 
注意和其他心理現像一樣，是由神經繫統不同層次、不同腦區的協同活動來完成的。從19世紀中葉以來，生理學家和心理學家們進行多方面的研究，試圖揭示注意活動的復雜的神經機制。
(一)朝向反射
朝向反射(orientating reflex)是由情境的新異性所引起的一種復雜而又特殊的反射。它是注意初級的生理機制。注意從其發生來說是有機體的一種朝向反射。每當新異刺激出現時，人便產生一種相應的運動，將感受器朝向新異刺激的方向，以便更好地感知這一刺激。朝向反射活動時，人除了朝著刺激的方向轉動眼睛和頭部外，還會出現植物性反應和腦電反應。
朝向反射是由新異刺激物引起的，刺激物一旦失去新異性，朝向反射也就不會發生了。在朝向反射發生之後，隨即發生適應性反射。它包括身體的一繫列變化，例如動物把感官朝向刺激物，正在進行的活動受到壓抑，四肢血管收縮，頭部血管舒張，心率變緩，出現緩慢的深呼吸，瞳孔擴散，腦電出現失同步現像等。
在朝向反射時出現的一繫列身體變化，有助於提高動物感官受性，並能動員全身的能量資源以應付個體面臨的活動任務，例如趨向活動的目標、逃離威脅個體生存的情境等。朝向反射的這種特殊作用，使它在人類和動物的生活中具有巨大的生物學意義。
(二)腦干網狀結構
注意必須在有機體覺醒狀態下纔能進行。網狀的激活作用，使大腦處於覺醒狀態，沒有網狀結構引起的大腦活動的普遍激活，就不可能有注意。腦干網狀結構(reticular formation)是指從脊髓上端到丘腦之間的一種彌散性的神經網絡。網狀結構的神經細胞形狀很復雜，大小也不等，它們的軸突較長，側枝也較多。因此，一可以和周圍的許形成突觸；一處受到刺激就可以引起周圍細胞的廣泛的興奮。研究發現，來自身體各部分的感覺信號，一部分沿感覺傳導通路，直接到達相應的皮層感覺區；另一部分通過感覺通路上的側枝進入網狀結構，然後由網狀結構釋放一種衝擊性脈衝，投射到大腦皮層的廣大區域，從而使大腦產生興奮脈衝和覺醒水平，使皮層功能普遍增強。網狀結構不傳遞環境中的特定信息，但它維持大腦的一般性活動水平，保證大腦有效地加工特定的信號。
(三)邊緣繫統
邊緣繫統(limbic system)的一些結構與注意密切相關。邊緣繫統是由邊緣葉、附近皮層和有關的皮層下組織構成的一個統一的功能繫統。它既是調節皮層緊張性的結構，又是新舊刺激物進行選擇的重要結構。邊緣繫統中的海馬和尾狀核是實現精確選擇行為的重要的神經結構。這些組織，特別是海馬中主要，並不是對特殊的刺激做出回答，而是對新、舊刺激進行比較，從而對新的信號做出反應，抑制舊的已經習慣的刺激。因此，海馬被認為是“過濾器”的重要組成部分。這些部位破壞，則引起選擇性注意的嚴重障礙。
(四)大腦皮層
產生注意的部位是大腦皮層(cerebral cortex)。大腦皮層不僅對皮層下組織起調節、控制的作用，而且是主動地調節行動、對信息進行選擇的器官。大腦額葉直接參與言語指示所引起的激活狀態。它通過與邊緣繫統或網狀結構的下行聯繫，不僅能夠維持網狀結構的緊張度，而且能夠對外周感受器產生抑制性的影響。臨床觀察表明，額葉損傷的病人表現出對新異刺激和環境干擾的過分敏感，不能將注意集中在所接受的言語指令上，也不能抑制對任何附加刺激物的反應。這些病人在沒有干擾的條件下能做某些事情，但隻要是環境中出現任何新的刺激或存在任何干擾作用，例如有人走進病房或病房中有人在說話，他們就會停止原來進行的活動，把視線轉向外來者或說話人的方向。
注意也與大腦的頂葉有密切關繫。臨床神經學已證實，頂葉損傷的患者會有偏側疏忽現像。向這類患者呈現各類示範圖並要求他們加以復制，結果顯示，患者的臨摹圖畫都缺失了左半部分，表明患者沒有注意到這部分信息(見圖3-1)。

圖3-1  給右頂葉損傷患者的示範圖及其復制圖
偏側疏忽是一種注意的缺損，而不是感覺障礙。如果患者隻是感覺缺陷，那麼可以預期他會將其視線轉向他所疏忽了的視覺領域，一旦他覺察到視覺信息不完整後就會加以彌補。的確有些患者是有感覺缺陷，他們會用這種策略加以彌補。而偏側疏忽癥患者卻不會運用此種策略加以彌補。他們似乎沒有意識到自己身體另一邊的存在，根本不注意這一邊的信息。的偏側疏忽癥患者甚至否認某些肢體是屬於他們身體的一部分。據報道，有一位患者認為醫護人員殘忍地將一條鋸斷的腿放到了他的床上，並試圖將它扔到地上，其實這條腿是與其身體相連的。
一般來說，認知活動在大腦皮層都有相應的功能區或定位。研究發現，當注意指向一定的認知活動時，可以改變相應的大腦功能區或神經(通常是由很組成的神經環路)的激活水平。
第二節  注意的種類
關於注意的種類，早期人們隻把注意分無意注意和有意注意兩種類型。後來，隨著對注意研究的逐步深入，人們按照不同的標準，對注意進行了分類，歸納起來有如下劃分。
一、無意注意、有意注意和有意後注意
根據產生和保持注意時有無目的以及意志努力程度的不同，把注意分為無意注意(不隨意注意)、有意注意(隨意注意)和有意後注意(隨意後注意)3種。
(一)無意注意
1. 什麼是無意注意
無意注意(involuntary attention)是指事先沒有預定目的、也不需要意志努力的注意。例如，我們正在教室內聚精會神地聽講，突然從教室外闖進來一個人，這時大家不約而同地把視線朝向他，並且不由自主地轉頭看他。在這種情況下，我們對要注意的東西沒有任何準備，也沒有明確的認識任務。無意注意的引起與維持不是依靠意志的努力，而是取決於刺激物本身的性質。在這個意義上，無意注意是一種消極被動的注意。無意注意是注意的一種初級表現形式，動物也有無意注意。
2. 引起無意注意的原因
引起無意注意的原因可以分為兩個方面：刺激物的特點和注意者的狀態。
1) 刺激物的特點
刺激物的特點主要包括以下幾個方面。
(1) 刺激物的強度。環境中出現的強烈刺激容易引起無意注意，例如一聲巨響、一道強光、一種濃烈的氣味等，都會不由自主地引起我們的注意。在無意注意中，起決定作用的往往不是刺激的強度，而是刺激的相對強度，即刺激強度與周圍物體強度的對比。例如，在喧鬧的大街上，大聲說話不一定被人們注意，但在寂靜的夜晚輕微的耳語聲，也可能引起人們的注意。
(2) 刺激物之間的對比關繫。刺激物在強度、形狀、大小、顏色和持續時間等方面與其他刺激物存在顯著差別時會引起人們的無意注意。例如，綠草叢中的紅花比綠草叢中的青蛙更能引起人們的注意。
(3) 刺激物的活動和變化。活動的刺激物、變化的刺激物比不活動、無變化的刺激物容易引起人們的注意。例如，霓虹燈一亮一暗，很容易引起人們的注意；活動的玩具很容易引起兒童的注意。
(4) 刺激物的新異性。所謂新異性是指刺激物具有新奇、獨特的特點。新異的事物很容易成為注意的對像。千篇一律的、刻板的、多次重復的事物，很難吸引人們的注意。例如，到一個城市，一棟新穎別致的大樓，很容易引起人們的無意注意。
2) 注意者的狀態
無意注意雖然主要是由外界刺激物的特點所引起，但也決定於注意者的狀態。同樣的事物，可能引起一些人的注意，而不會引起另一些人的注意。一個人的主觀原因在無意注意中起著重要作用。
(1) 需要和興趣。需要和興趣是無意注意產生的重要源泉，人們常常會被需要的、感興趣的事物所吸引，不自覺地加以注意。例如建築師由於職業的需要，當外出旅遊時，各式各樣的建築物都會自然而然地引起他們的注意。
(2) 期待。期待也是引起無意注意的重要條件。例如，我們聽過一次“序列學術講座”後，由於期待著下一次講座，因此，有關下一次講座的通知，就很容易吸引我們的注意。
(3) 注意者當時的情緒狀態和精神狀態。人的心境在很大程度上影響著無意注意。如果一個人心情愉快，平時不大容易引起注意的事物，這時也很容易引起他的注意。如果一個人心境憂郁，平時容易引起無意注意的事物，這時也不易引起他的注意。此外，凡是一個人對某人(或事物)有著特殊的感情，則與之有關的人和事，都容易引起他的注意。
注意者當時的精神狀態也對無意注意有重大影響。人在過度疲勞時，注意的事物會減少；人在精神飽滿時，注意的事物會增多，而且注意也容易集中和持久。 
(4) 知識經驗。一般來說，凡是與一個人已有知識經驗有聯繫的事物容易引起注意。例如，在書店裡，學數學的，數學方面的書籍容易引起他注意；學中文的，則可能對中文類書籍給予較多的關注。
(二)有意注意
1. 什麼是有意注意
有意注意(voluntary attention)是指有預定目的、需要一定意志努力的注意。例如，當學習中遇到困難或環境中出現種種干擾學習的因素時，我們通過意志努力，使注意力保持在要學習的內容上。這種注意就是有意注意。有意注意是注意的一種積極、主動的形式，它服從於既定的目的任務，它受人的意識的自覺調節和支配。有意注意的客體不易吸引人的注意，但又是應當去注意的事物。因此要使意識集中在這種對像上就必須有一定的意志努力。有意注意是人類所特有的心理活動，在種繫發展上，有意注意出現得較晚。
2. 引起和保持有意注意的條件和方法
引起和保持有意注意的條件和方法主要有以下方面。
1) 加深對活動目的、任務的理解
有意注意是有預定目的的注意。人們對活動的目的、任務理解得越清楚、越深刻，對完成任務的願望越強烈，那麼與完成任務有關的一切事物也就越能引起和保持人的有意注意。例如，教師要求學生上課前進行預習，事先了解課上要講的內容，找出自己沒有看懂的地方。這樣，學生就有了比較明確的聽課目的，課堂上就可以保持良好的有意注意。
2) 培養間接興趣
間接興趣是指對活動的結果感興趣。在有意注意中，注意和興趣的關繫往往是間接的，人對於活動的直接結果可能沒有興趣，但是對於活動的後結果卻有很大的興趣。這種間接的興趣，即關於結果的興趣，幾乎存在於自覺進行的每一項工作中。間接興趣，特別是穩定的間接興趣，是引起和保持有意注意的重要條件。間接興趣越穩定，就越能對活動的對像保持有意注意。例如，人們開始學習外語時，常常覺得記單詞、學語法很單調和枯燥，但一旦認識到掌握外語的重要意義後，就能夠克服困難，刻苦攻讀，專心致志地學習外語。
3) 合理地組織活動
在明確活動的目的、任務的前提下，合理地組織活動，有助於集中有意注意。
(1) 大腦的智力活動與外部行為活動相結合，有利於引起和保持有意注意。例如，剛開始學習閱讀的兒童，如果他用手指著字，就更容易把注意力保持在所讀的文句上；在閱讀較難的作品時，適當做些筆記，可以幫助人們長久地把注意集中在這種讀物上。因此，為了保持有意注意，好是把注意的內容變成外部活動的對像，因為外部活動本身就要求有意注意的參加。
(2) 根據任務的需要，提出一定的自我要求，經常提醒自己保持注意。特別是在要求加強注意的關鍵地方，向自己提出“必須注意”的要求尤其重要，這樣可以起到集中注意的作用。
(3) 提出問題有利於加強有意注意。人們為了回答問題，必然注意有關內容。在教學過程中，向學生提問，不僅可以檢查學生的學習情況，而且對保持有意注意也具有重要作用。
4) 提高抗干擾的能力
有意注意可能在沒有干擾的情況下進行，有時也可能在有干擾的情況下進行。干擾可能來自外界的刺激物，也可能是機體的某些狀態，如疲勞、疾病和一些無關的思想、情緒等。在這種情況下，為了集中注意，除了要采取一定的措施排除干擾外，還要用堅強的意志克服干擾，增強抗干擾的能力。這樣，纔能保持有意注意。
避免干擾有助於集中有意注意，提高工作和學習的效率。但是，某些微弱的附加刺激不僅不會干擾人的有意注意，而且會加強有意注意。例如，學習時聽聽輕音樂，室內鐘表的嘀嗒聲等有時會加強有意注意。隔音，不僅無關的聲音不能從外面傳入，而且室內產生的聲音也會被吸收。人在這樣的環境中不但不能有效地學習和工作，而且會逐漸地進入睡眠狀態。的“死氣沉沉的”寂靜不但不能提高而且能降低智力工作的效果。
(三)有意後注意
有意後注意是指事前有預定的目的、不需要意志努力的注意。有意後注意是注意的一種特殊形式。從特征上講，它同時具有無意注意和有意注意的某些特點。一方面，它類似於有意注意，因為它有預定的目的；另一方面，它類似於無意注意，因為它不需要意志努力。從發生上講，有意後注意是在有意注意的基礎上發展起來的。例如，開始從事某項生疏的、不感興趣的工作時，人們往往需要通過一定的意志努力纔能把自己的注意保持在這項工作上。經過一段時間後，對這項工作熟悉了，並發生了興趣，就可以不需要意志努力而繼續保持注意。這時，有意注意就發展成有意後注意。熟練地閱讀課文，熟練地騎自行車等活動中的注意都是有意後注意。有意後注意是一種高級類型的注意，具有高度的穩定性，是人類活動的必要條件。
無意注意、有意注意和有意後注意在實踐活動中緊密聯繫、協同活動。無意注意和有意注意雖然存在著區別，但是在實際工作中它們往往是不能截然分開的，因為任何一項工作都需要有這兩種注意的參加。另外，有意注意可以發展為有意後注意，而無意注意在一定條件下也可以轉化為有意注意。例如，開始時人們偶然為某種活動所吸引而去從事這種活動，後來通過實踐認識到它的重要意義，便自覺地、有目的地去從事這種活動，並克服一定的困難，堅持對活動的注意。這時無意注意就轉化為有意注意。
二、選擇性注意、集中性注意和分配性注意
根據注意的功能，可以把注意分為選擇性注意、集中性注意和分配性注意。
選擇性注意(selective attention)是指個體在同一時刻隻對有限的信息給予注意而忽視其他信息。個體在任何時候都被無數刺激所包圍，他總是不斷地關注某些刺激並做出反應，同時忽視或至少弱化某些刺激，對它們不注意或給予較少的關注。選擇性注意使我們把注意指向於一項或一些工作和事件而不是所有的工作和事件。有這樣一個實驗：給墨西哥人和美國人看兩組圖片，一組是美國人熟悉的打棒球的場面；一組是墨西哥人所熟悉的鬥牛場面。這些照片快速地交叉出現。結果是84%的美國人隻看到打棒球的場面，74%的墨西哥人隻看到了鬥牛的場面。這就是選擇性注意。
集中性注意(concentrative attention)是指我們的意識不僅指向於一定的刺激，而且還集中於一定的刺激。集中性注意包含警覺和搜索。警覺是指在相對較長時間內個體對某種或某些試圖檢測到的特定刺激保持注意。在警覺的時候，個體警惕地注視、傾聽著隨時可能出現的刺激信號。特別是在特定刺激很少出現而一旦出現就需要立即注意的情況下，就更需要警覺。在執行高風險的警覺任務時，人們擔心的是漏掉有關的信息。警覺是個體被動地等待特定刺激的出現，而搜索則是主動、積極地尋找目標。個體從許多不確定事物中尋找出特定的刺激就需要聚精會神、專心致志地集中注意。例如，從琳瑯滿目的貨架上試圖找到所要的特定品牌的麥片。在搜索的時候，人們擔心的是搜索到的信息是否會出錯。
分配性注意(divided attention)是指個體能對幾項不同的任務給予關注或能同時操作幾項任務。很多任務通過大量的練習就會使任務變得簡單、容易，隻需要稍加注意就可以，這時任務的操作已經自動化了。個人在操作自動化任務的同時，還可以操作其他任務。
三、內源性注意和外源性注意
根據注意指向與集中的加工方向，可以把注意分為內源性注意(endogenous attention)和外源性注意(exogenous attention)。內源性注意是一種自上而下的、由知覺者控制的注意，也稱為目標指向控制注意。外源性注意則是一種自下而上的、自動發生的、與當前知覺目標無關的注意，稱為刺激驅動注意。例如，在實驗中，被試被要求辨認出現在屏幕中央的圖形時，他就會注視著屏幕中央，期待目標的出現。這種注意屬於內源性注意。此時，如果在屏幕的邊緣突然呈現一個刺激，則該刺激會迅速自動地引發被試的注意。這種注意屬於外源性注意。
內源性注意是根據觀察者的行為目標或意圖來分配注意；外源性注意是觀察者的視野外部的信息所引起的注意定向。內源性注意的發展是漸進的，一開始是寬泛的注意，然後是狹窄的集中。外源性注意更少受認知負荷的影響，被試可以忽略內源性提示，但無法忽略外源性提示。外源性注意能夠引起立即、快速、狹窄的集中。
早期研究認為，外源性注意干擾了內源性注意的集中，因為高度突現的視覺事件自動捕獲了注意。近的研究表明，外源指向是自發的，並獨立於自上而下的控制。認知神經科學研究也顯示，外源性注意加工快於內源性注意加工，而且內源性注意和外源性注意代表兩種注意繫統，並以不同的方式影響著腦內的信息加工。
四、外部注意和內部注意
根據注意所指向的對像不同，可以把注意區分為外部注意(external attention)和內部注意(internal attention)。外部注意是指人對周圍事物的注意。它經常與知覺同時進行，也稱知覺注意，它在探究外部世界中起著重要作用。內部注意是指對自己的心理活動的注意。通過它，人可以洞察自己的內心狀態，保證各種心理活動的進行。