了得網研究生_歐美戲劇選讀

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歐美戲劇選讀
該商品所屬分類：研究生 -> 文法類
【市場價】	971-1408元
【優惠價】	607-880元
【作者】	陳璟霞
【所屬類別】	圖書教材研究生/本科/專科教材文法類
【出版社】	清華大學出版社
【ISBN】	9787302518358
【折扣說明】	一次購物滿999元台幣免運費+贈品一次購物滿2000元台幣95折+免運費+贈品一次購物滿3000元台幣92折+免運費+贈品一次購物滿4000元台幣88折+免運費+贈品
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內容介紹

開本：大16開

紙張：膠版紙

包裝：平裝-膠訂

是否套裝：否

國際標準書號ISBN：9787302518358

叢書名：英語專業博雅教育課程繫列教材

作者：陳璟霞

出版社：清華大學出版社

出版時間：2019年06月

編輯推薦

本教材是一部頗有創意的讀本，可作為高等院校英語專業本科生或研究生教材，貫通學生知識體繫，激發學生的問題意識和創新意識，培養思辨能力；也可以作為高等院校“藝術類通識教育“的普及讀物，提高學生的人文素養，增強學生的自我認識與生命體驗；也可以作為校園戲劇表演和其他戲劇活動的英語劇本彙編，並為其提供指導。

內容簡介

本教材選取重要的歐美劇作家代表作品，通過指導性閱讀、討論，培養學生理解、賞析戲劇作品的基本能力和必要技巧，借助不同的媒介幫助學生感受戲劇的魅力，了解戲劇這一文類的基本特征、要素、種類和風

Contents
Chapter 1
1 Sophocles: Oedipus the King 1
I Introduction 2
i e Author: Sophocles 2
ii Generic Context: Tragedy 4
II Appreciation of the Play 5
i Guided Reading of Oedipus the King 5
ii Excerpt from Oedipus the King with Notes 7
iii Questions for Discussion 25
III Resources 26
i Further Reading 26
ii Work List 27
iii Media/Textual Adaptation 27Contents
Chapter 1
1 Sophocles: Oedipus the King 1
I Introduction 2
i e Author: Sophocles 2
ii Generic Context: Tragedy 4
II Appreciation of the Play 5
i Guided Reading of Oedipus the King 5
ii Excerpt from Oedipus the King with Notes 7
iii Questions for Discussion 25
III Resources 26
i Further Reading 26
ii Work List 27
iii Media/Textual Adaptation 27
Chapter 2
William Shakespeare: Macbeth 29
I Introduction 30
i e Author: William Shakespeare 30
ii Generic Context: History Play 34
II Appreciation of the Play 35
i Guided Reading of Macbeth 35
ii Excerpt from Macbeth with Notes 37
iii Questions for Discussion 56
x
歐美戲劇選讀
SELECTED READINGS IN EUROPEAN & AMERICAN DRAMA
III Resources 58
i Further Reading 58
ii Work List 59
iii Media/Textual Adaptation 60
Chapter 3
Henrik Ibsen: A Doll’s House 63
I Introduction 64
i e Author: Henrik Johan Ibsen 64
ii Generic Context: Social Problem Play 67
II Appreciation of the Play 67
i Guided Reading of A Doll’s House 67
ii Excerpt from A Doll’s House with Notes 69
iii Questions for Discussion 97
III Resources 98
i Further Reading 98
ii Work List 99
iii Media/Textual Adaptation 100
Chapter 4
August Strindberg: Miss Julie 101
I Introduction 102
i e Author: August Strindberg 102
ii Generic Context: Naturalism 104
II Appreciation of the Play 105
i Guided Reading of Miss Julie 105
ii Excerpt from Miss Julie with Notes 107
iii Questions for Discussion 129
III Resources 129
i Further Reading 129
xi
C O N T E N T S
ii Work List 130
iii Media/Textual Adaptation 131
Chapter 5
Anton Chekhov: The Cherry Orchard 133
I Introduction 134
i e Author: Anton Chekhov 134
ii Generic Context: Tragicomedy 137
II Appreciation of the Play 138
i Guided Reading of e Cherry Orchard 138
ii Excerpt from e Cherry Orchard with Notes 140
iii Questions for Discussion 153
III Resources 154
i Further Reading 154
ii Work List 155
iii Media/Textual Adaptation 155
Chapter 6
Luigi Pirandello: Six Characters in Search of an Author 157
I Introduction 158
i e Author: Luigi Pirandello 158
ii Generic Context: Teatro Grottesco, or the Grotesque eatre 160
II Appreciation of the Play 161
i Guided Reading of Six Characters in Search of an Author 161
ii Excerpt from Six Characters in Search of an Author with Notes 163
iii Questions for Discussion 196
III Resources 197
i Further Reading 197
ii Work List 197
iii Media/Textual Adaptation 198
xii
歐美戲劇選讀
SELECTED READINGS IN EUROPEAN & AMERICAN DRAMA
Chapter 7
Bertolt Brecht: The Good Person of Szechwan 199
I Introduction 200
i e Author: Bertolt Brecht 200
ii Generic Context: Epic eatre 204
II Appreciation of the Play 207
i Guided Reading of e Good Person of Szechwan 207
ii Excerpt from e Good Person of Szechwan with Notes 208
iii Questions for Discussion 240
III Resources 241
i Further Reading 241
ii Work List 242
iii Media/ Textual Adaptation 243
Chapter 8
Eugene O’Neill: Long Day’s Journey into Night 245
I Introduction 246
i e Author: Eugene O’Neill 246
ii Generic Context: Realism & Classical Unities 250
II Appreciation of the Play 252
i Guided Reading of Long Day’s Journey into Night 252
ii Excerpt from Long Day’s Journey into Night with Notes 254
iii Questions for Discussion 304
III Resources 305
i Further Reading 305
ii Work List 305
iii Media/ Textual Adaptation 306
Bibliography 307

前言

在世界文學史上，戲劇文學占據了重要的位置，是繼抒情詩和史詩之後形成的第三
種文學體裁。
縱觀世界各國的戲劇文學史，不難看出各國的戲劇幾乎都可以追溯到古代的祭祀性
歌前六世紀，古代的希臘人每年都要舉行兩場祭祀酒神狄俄尼索斯的大典。慶
典中或是有人化裝成酒神的伴侶，或是有人扮作鳥獸，眾人載歌載舞緊隨其後，大典的
主題都是歌頌酒神的功績。後來，慶典活動中加入了詩句，也增加了參演的人數。再後
來，大典中歌舞的因素慢慢減少，對話和表演的因素逐漸增多，這也就形成了古代戲劇
的雛形。
戲劇是集文學、表演、美術、音樂、舞蹈、雕塑、建築等多種藝術成分於一體的一在世界文學史上，戲劇文學占據了重要的位置，是繼抒情詩和史詩之後形成的第三
種文學體裁。
縱觀世界各國的戲劇文學史，不難看出各國的戲劇幾乎都可以追溯到古代的祭祀性
歌前六世紀，古代的希臘人每年都要舉行兩場祭祀酒神狄俄尼索斯的大典。慶
典中或是有人化裝成酒神的伴侶，或是有人扮作鳥獸，眾人載歌載舞緊隨其後，大典的
主題都是歌頌酒神的功績。後來，慶典活動中加入了詩句，也增加了參演的人數。再後
來，大典中歌舞的因素慢慢減少，對話和表演的因素逐漸增多，這也就形成了古代戲劇
的雛形。
戲劇是集文學、表演、美術、音樂、舞蹈、雕塑、建築等多種藝術成分於一體的一
種綜合藝術形式。兩千多年來，世界各國的戲劇創作產生了許多重要的流派，也出現了
許多重要的劇作家，他們的劇作不僅是世界文學寶庫中重要的財富，也是對現當代文學
影響深遠的文學巨著。
動中的人”。由於一個劇作的成功與否更多地依賴觀眾的直接反響，因此，戲劇比詩
歌和小說更能直接地反映劇本創作那個時代的思想流派、社會風俗、觀眾的喜怒哀樂。
從這個意義來講，一部戲劇史實際上也包含了一個國家的思想史和社會史的許多內
容。對於21 世紀的讀者來說，從歷史發展的角度對一個國家的戲劇進行研討，不僅
考察和學習了那個國家文學的一個重要分支，也有助於了解那個國家的文學和社會的
全貌。
令人惋惜的是，在我國的文學教學中戲劇文學一直沒有得到應有的重視。許多教師
和學生都把注意力集中在小說上。殊不知，戲劇文學比起小說，少了一些虛構的成分，
更能直接地反映劇本創作那個年代民眾的言行舉止。從這個意義上來講，戲劇是學習一
個國家文化和語言極好的讀本。
用英語向我國學生介紹西方戲劇也就是近二三十年的事情。我國的一些出版社曾
i
ii
歐美戲劇選讀
SELECTED READINGS IN EUROPEAN & AMERICAN DRAMA
推出過英國戲劇選讀、美國戲劇選讀等國別戲劇選讀本，不同的是，在《歐美戲劇選
讀》中，作者在介紹每位入選的劇作家時，在導讀中增加了“Generic Context”（“類
別介紹”）這樣一段文字。與其他戲劇選讀本相比，這是一個創舉。對於初次嘗試閱
讀西方戲劇的學生來說，這樣一段文字很有幫助，因為這種分類方式可以幫助讀者找
到閱讀的方向，抓住劇中的大意。但是，每位讀者都應該清楚，作者增加這樣一段文
字的意圖僅是為初學者提供一個導向，而這種分類更多地反映了作者本人對劇作的一
個評價，因為就像戲劇文學中充滿了數不勝數的流派一樣，任何分類方式都有一定的
主觀性，都是相對的。
想要在一本數百頁的書中介紹兩千多年的戲劇文學，隻能走選篇的路子。作者憑借
自己的文學功底和對於劇作家的了解，選擇劇作家的經典之作以及經典劇作中的亮點。
然而，選讀總有一定的局限性，因為每個劇本都是一個整體。有時劇中的一個選段能比
較集中地代表劇作家的創作意圖，但是，任何選段單獨拿出來，都可能被切斷與劇中其
他部分的聯繫，選篇也是選讀作者不得已而為之的一種做法。
因此，在使用選讀本時，我們的教師就需要提前做點功課：讀一讀全劇，在講課
時幫學生補上選段遺漏的那部分聯繫。比如說，《歐美戲劇選讀》的續編《現當代英
美戲劇選讀》選了英國劇作家品特的代表作《看門人》的第二幕，應該說這是全劇的
亮點。
《看門人》的劇情並不復雜，劇本以流浪漢戴維斯為獲取一個長久性的住處而做的
努力為主線。劇中隻有三個角色：阿斯頓、米克兄弟和戴維斯。但是，當大幕落下來的
時候，許多觀眾覺得自己還是被蒙在鼓裡，對於這三個人物觀眾並沒有形成一個完整的
認識，因為這三個人物在舞臺上說的和做的都很模稜兩可。在第三幕，我們看到了阿斯
頓和米克兄弟的一次感情上的交流，“阿斯頓走進來。他帶上門，走進房間，面對
著米克。他們倆看看彼此，微微地一笑”。讓人感到不解的是，戴維斯五次提出要去
錫德卡普索回自己的身份證明，但是，之後卻又以種種借口來搪塞，遲遲不開始他的錫
德卡普之行。這些頗有歧義的細節教師在授課中需要講給我們的學生聽，以便我們的學
生來揣摩劇作家想要傳遞的信息。
劇作家品特在他的諾貝爾講演中說了下面一段話：
“在戲劇中，真相永遠是模糊的，你永遠也不能真正找到它，但探索卻生生不息。
正是這種探索引發了作家的投入。探索是一項任務，你常在黑暗中與真相偶遇、踫撞，
或者僅僅看到了與真相似乎吻合的一個影像或形狀，可惜的是，你常常意識不到。但是，
實實在在的真相是，在戲劇藝術中永遠也找不到的真相。你能夠找到的是多個真相，
它們相互挑戰、相互塑造、相互反映又相互忽略，相互吸引又相互蒙蔽。有的時候，你
ii
iii
覺得在一瞬間抓住了真相，但是，它隨即從你的指尖滑落，消失得無影無蹤。”
這可能就是劇作家品特在《看門人》一劇中想要表達的一種意境：探索真相的決心。
《歐美戲劇選讀》是一部頗有創意的讀本，希望師生們能夠喜歡。
何其莘
2018 年10 月於北京
序
iii

《歐美戲劇選讀》是中央財經大學外國語學院和清華大學出版社共同推出的英語專
業博雅教育課程繫列教材之一。近幾年來，筆者在給英語專業本科生、研究生講授“英
國文學”“美國文學”“現代英美戲劇”時，申請到中央財經大學本科生實踐教學項目，
給學生開展了與戲劇相關的實踐教學活動，如“品劇研討會”“品劇：美國經典戲劇賞
析和劇本朗讀”“文學與戲劇的交響之樂：《簡·愛》的戲劇改編”。一方面學生表現出
了對戲劇的極大熱情，另一方面也顯示出了相比其他文學種類，他們對戲劇的了解略顯
匱乏，對於歐美重要的戲劇流派所知甚少，在課程論文、畢業論文選題時，有意避開戲
劇。鋻於此，筆者編寫了這本戲劇教材。
《歐美戲劇選讀》節選8 位重要的歐美劇作家的代表作品，通過指導性閱讀、討論，
培養學生理解、賞析戲劇作品的基本能力和必要技巧；讓學生了解歐美戲劇發展史及重
要的戲劇流派、類別；借助不同的媒介幫助學生感受戲劇的魅力，了解戲劇這一文類的
基本特征、要素、種類和風格。此外，筆者認同英國著名戲劇家愛德華·邦德的觀點，
即人類是戲劇化的物種，戲劇化是人類自我認識和認識社會的途徑，希望該教材能
夠提升學生的身心素養與文學修養，增強學生的生命體驗，樹立良好的價值體繫。
《歐美戲劇選讀》的編寫體例如下。每章由三大部分構成：一、簡介。包括對劇作
家的介紹，對作品所屬流派或戲劇類別的介紹。二、劇本賞析。對作品的導讀、賞析，
節選部分的詳細注解（包括語言點、文化背景等方面的難點）和思考題（可用於課上討
論或課外寫作）。三、資源。包括拓展閱讀（突出學術性，加深學生對劇本的理解，引
導學生進行文獻梳理）、作品列表及媒體改編或改寫。所選作品包括：《俄狄浦斯王》
《麥克白》《玩偶之家》《朱莉小姐》《櫻桃園》《六個尋找劇作家的角色》《四川好
人》《長夜漫漫路迢迢》。
筆者在文學教學和教材編寫中，參考了多本同類教材，在學習借鋻的同時，也融入、
突出自己的教學特色和理念。與目前國內外同類教材相比，這套教材具有以下特色及創
新點：
前言
v
vi
歐美戲劇選讀
SELECTED READINGS IN EUROPEAN & AMERICAN DRAMA
（一）選篇
1. 選篇包括從古希臘到現代的經典劇目，代表了不同時代和國別（古希臘、挪威、
瑞典、俄羅斯、英國、美國、德國、意大利等國）的戲劇發展特色，涵括了不同戲劇類
別、流派、技巧，基本勾勒了歐美戲劇的歷史演變概貌。
2. 選篇突出了不同的戲劇理念和戲劇風格的對比、比照。如亞裡士多德戲劇觀與
布萊希特的史詩劇；不同的悲劇觀：命運悲劇、人物悲劇。
（二）體例（學術性與趣味性相結合）
1. Generic Context（類別介紹）: 本書與同類教材相比，一個突出的特色是，通過
對劇本所屬戲劇流派或類別的介紹，如古希臘悲劇、歷史劇、社會問題劇、自然主義戲
劇、悲喜劇、怪誕劇、史詩劇、家庭劇、“三一律”，可以幫助讀者了解歐美戲劇史上
重要的戲劇流派和戲劇類別，了解劇作家對於該流派戲劇創作的繼承與革新，進而更清
楚地了解劇作家的創作意圖，加深對劇本的解讀。
2. 作家簡介：多數教材對作家的介紹過於簡略，僅限於羅列生平事跡，無助於加
深讀者對作品的理解。本書旨在突出對作家的創作風格、主題、重要作品等的介紹和
解讀（澄清一些誤讀，如：易卜生的戲劇創作分為三個階段：浪漫主義、社會問題劇、
像征主義，而通常我們僅把他定位為社會問題劇作家），繼而激發學生興趣，引導學
生閱讀劇作家的其他作品（見作品列表）。此外，對作家的介紹還涉及其重要劇作的
首演情況，中外戲劇交流、借鋻，特別是該劇作家在中國的接受度與傳播度及對中國
戲劇發展的影響。
3. 作品導讀、注釋、思考題及拓展閱讀：意在培養學生的思辨能力和學術素養。
導讀除了作品的內容簡介，還包括主要的評論觀點、不同的批評視角，以幫助學生認識
文本闡釋的多種可能性；注釋包括語言點和文化背景等，有利於學生積累地道的表達方
式，把握相關文化背景；教材列出了較多的思考題，可用於課上討論或論文寫作，老師、
學生可以按需要做出取舍；拓展閱讀部分列出了一些文獻，可以幫助學生進行文
獻梳理，啟發學生進行論文選題篩選，有利於學生作進一步的學術研究。更多書目請
在ftp: //ftp.tup.tsinghua.edu.cn/ 上下載閱讀。
4. 媒體改編：作為一門綜合藝術，戲劇發展的一個趨勢是從以劇本為中心到以劇
場為中心。筆者在教材編寫和教學中注重突出戲劇的劇場性、趣味性。通過觀劇（英國
NTLive 的作品）和看影視改編作品，學生能夠更加深刻地體會戲劇的魅力。
vi
vii
（三）讀者定位
1. 可作為高等院校英語專業本科生或研究生教材，貫通學生知識體繫，激發學生
的問題意識與創新意識，培養思辨能力。
2. 可作為高等院校“藝術類通識教育”的普及讀物，以陶冶情操，提高學生的人
文知識和素養，增強學生的自我認知與生命體驗。
3. 可作為校園戲劇表演和其他戲劇活動的英語劇本彙編，並為其提供指導。
美國著名劇作家愛德華·阿爾比認為“劇作家應該對人類狀況做出某種說明，盡量
不去粉飾現狀，而要盡力改變社會，承擔起作為人的社會責任，通過使觀眾對自己的社
會環境有所認識來改革社會”。美國著名劇作家阿瑟·米勒在談及戲劇的使命時表示：“在
戲劇性形式中所存在的終的可能性，就是把人類關於追求真理的意識提高到一種強烈
的水平，以致使得觀看它的那些人得到改造。”這也是筆者編寫這本戲劇教材的使命，
閱讀和觀看戲劇是讀者介入生活及社會的一種有效途徑。
本教材旨在使學生多方面、多層次地有所受益，為教師和學生提供了更多的選擇空
間，學生可以根據自己的興趣、水平、目的等來選擇相關章節和適合的劇本，進入戲劇
殿堂，分享戲劇藝術帶來的快樂和哲思。終，“讓戲劇豐富每一個人的生命”這一戲
劇理想得以深入人心。
本教材在編寫過程中獲得了中央財經大學教育教學改革基金2018 年度後期認定資
助課題的立項，並得到中央財經大學外國語學院和清華大學出版社的大力支持，筆者
對此表示由衷的謝意。另外，教材的選篇、節選和思考題的設計也得益於筆者在課上和
學生們的互動。選篇中的大部分作品在課上引導學生進行過文本細讀；在教學中，筆者
根據學生的反饋，對節選場次、問題設計等進行了印證和調整，在此也對學生們表示
真摯的感謝。教材中的作品列表和媒體改編，部分參考以下繫列著作：The Cambridge
Companion series、Harold Bloom series 以及Drama for Students。在此對相關作者
和出版社表示感謝。
由於筆者水平有限，書中難免有疏漏與不妥之處，敬請各位專家、同行多多指正。
陳璟霞
2018 年7 月

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