上篇中國學前教育史章中國古代學前教育發展3節中國原始社會的兒童教育4
第二節中國奴隸社會的兒童教育7
第三節中國封建社會的兒童教育12
第二章中國古代學前教育思想20
節賈誼思想概述21
第二節顏之推思想概述23
第三節朱熹思想概述26
第四節王守仁思想概述30
第三章中國近代學前教育發展36
節近代學前教育機構的產生37
第二節晚清時期的學前教育發展39
第三節外國教會在中國的學前教育活動44
第四章中國近代學前教育思想51
節康有為的學前教育思想52
第二節梁啟超的學前教育思想55
第三節魯迅的學前教育思想58
第培的學前教育思想61
第五章中國現代學前教育發展66
節幼稚園制度的建立67
第二節幼稚園教育課程標準的制定68
第三節各類幼稚園的建立與發展70
第四節幼稚教育師資的培養72
第六章中國現代學前教育思想75
節張雪門的學前教育思想76
第二節陶行知的學前教育思想78
第三節陳鶴琴的學前教育思想80
第四節張宗麟的學前教育思想82
第七章中華人民共和國學前教育發展89
節新中國成立至黨的十一屆三中全會以前的學前教育90
第二節黨的十一屆三中全會以來的學前教育93
第三節《幼兒園教育指導綱要》96
第四節《3～6歲兒童學習與發展指南》99
下篇外國學前教育史第八章外國古代學前教育發展111
節原始社會及古代東方國家的學前教育112
第二節古希臘和古羅馬的學前教育114
第三節西歐中世紀和文藝復興時期的學前教育121
第九章外國近現代學前教育發展127
節英國的學前教育128
第二節法國的學前教育133
第三節德國的學前教育138
第四節俄羅斯的學前教育142
第五節美國的學前教育146
第六節日本的學前教育152
第十章外國近代學前教育思想162
節誇美紐斯的學前教育思想163
第二節約翰·洛克的學前教育思想168
第三節盧梭的學前教育思想170
第四節奧柏爾林的學前教育思想172
第五節裴斯泰洛齊的學前教育思想174
第六節福祿貝爾的學前教育思想176
第十一章外國現代學前教育思想181
節皮亞傑的學前教育思想182
第二節杜威的學前教育思想189
第三節蒙臺梭利的學前教育思想191
第十二章外國當代學前教育發展196
節當代西方學前教育發展趨勢197
第二節當代西方主要學前教育課程模式200
參考文獻212

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》指出: 積極發展學前教育，到2020年，基本普及學前一年教育。我國學前教育迎來了加快發展的春天。各大高校紛紛擴招學前教育專業學生，其數量越來越龐大。《學前教育史》教材選擇的有限性，凸顯了二者之間的矛盾性，基於這樣的背景，我們編寫了本書。
學生在校獲得的知識和技能，是其未來職業的必要準備，“學前教育史”是學前教育專業學生必修的專業基礎課，也是其他專業課的前置課程。目前市場上的教材偏重理論灌輸，缺乏相關的論證素材，學生在學習過程中比較被動，積極性不高。本書旨在國內外教育研究成果的指導下，結合教師資格證考試，學以致用。本書可供本科、專科學前專業學生使用，可用作幼兒園教師的培訓教材，也可供廣大學前教育工作者或研究者使用。
本書是由多位在本科、專科院校任教且經驗豐富的教師合力編寫的，以《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《幼兒園教師專業標準（試行）》為依據，強調學術創新性與指導性，實踐性、實用性與趣味性，凸顯學前教育專業課程與教學設計的應用性。編寫過程中結合了學前教育專業學生特點，注重理論和實踐的廣泛結合，同時強調教材在體例上的時代性和創新性，版式活潑，流暢耐讀。本書內容主要包括兩篇: 中國學前教育史和外國學前教育史。本書由十二章組成，黔南民族幼兒師範高等專科學校的羅平雲老師擔任主編，負責統稿。具體編寫分工如下: 羅平雲編寫第五章、第九章、第十一章；史興夏編寫第六章；李彩彥編寫第六章、第十二章；王斯麒編寫第二章、第九章；羅菊珍編寫第七章；李娜編寫第四章；陸丹編寫章；李林奉、曾瑜編寫第八章；蔣登宇編寫第三章；鄭光英編寫第十章。
由於編者學識水平和能力有限，書中難免存在疏漏之處，懇請各位專家、學者、同行以及使用本書的師生給予指正。

編者2020年12月