第1編 範式變革：走近行動研究 
第1章 行動研究概述 5
第1節 行動研究的範疇 5
第二節 行動研究的發展歷程 10
第三節 行動研究的類型 13
第四節 行動研究的模式 18
第二章 行動研究的哲思 23
第1節 傳統教育研究範式概述 24
第二節 當代教育研究範式的轉型 28
第三節 行動研究的方法論立場 32
第三章 行動研究實務 35
第1節 行動研究的選題 36
第二節 行動研究的設計 42
第三節 行動研究的實施 48
第四節 行動研究的結果呈現 57

第二編 為師之本：教師專業發展 
第四章 教師專業發展概述 64
第1節 教師專業發展的概念 65
第二節 教師專業發展的特點 69
第三節 教師專業發展的內容 73
第四節 教師專業發展的階段 77
第五章 教師專業發展取向 81
第1節 教師專業發展理智取向 81
第二節 教師專業發展反思取向 85
第三節 教師專業發展生態取向 88
第四節 教師專業發展實踐-意義取向 92
第六章 教師專業發展模式 97
第1節 教師本位的教師專業發展模式 98
第二節 大學本位的教師專業發展模式 102
第三節 大學和中小學合作的教師專業發展模式 105
第四節 以中小學為本的教師專業發展模式 108

第三編 教師行動研究：教師專業發展的必之路 
第七章 教師行動研究 116
第1節 “教師成為研究者”的興起 117
第二節 教師研究的精準定位 120
第三節 教師行動研究的理論探討 123
第四節 教師開展行動研究的可行性探討 128
第八章 教師行動研究的創新與實踐 135
第1節 教師行動研究工作坊 137
第二節 教師反思性教學 143
第三節 教師預見式行動研究 147
第九章 教師行動研究案例 152
第1節 英語篇 153
第二節 數學篇 166
第三節 語文篇 174
第十章 教師行動研究審思 183
第1節 中小學教師開展行動研究的意義 184
第二節 中小學教師開展行動研究的優勢 189
第三節 中小學教師開展行動研究的挑戰和出路 193

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，專業為本。因此，教師專業發展研究成為21世紀教師教育研究的熱點。教師專業發展既可以指教師個體的專業發展，也可以指教師群體的專業發展。教師個體的專業發展是教師通過終身學習、實踐和反思，不斷提升專業信念，豐富專業情意，拓寬專業內涵，提高專業水平，達至專業成熟的過程。教師群體的專業發展是指教師職業專業化的過程。[1]
行動研究由社會情景（教育情景）的參與者，為提高對所從事的社會或教育實踐的理性認識，為加深對實踐活動及其依賴的背景的理解，所進行的反思研究。[2]作為教育研究活動的行動研究，是教師和教育管理人員密切結合本職工作綜合運用各種有效的研究方法，以直接推動教育工作的改進為目的的教育研究活動。[3]
專業化的教師，不僅需要掌握專業知識和專業技能，還必須擁有一種“擴展的專業性”。這種擴展的專業性是指教師必須成為繫統研究自我，研究他人，研究課堂教學，從而實現專業上的自我發展。[4]
綜上所述可見，行動研究與教師專業發展天生有緣：教師要實現專業的自我發展，必須使自己成為一個“研究者”，而教師成為“研究者”有效的途徑就是緊密結合本職工作綜合運用各種有效的研究方法開展教育研究活動，即開展“行動研究”。

20世紀90年代，行動研究頻頻被用於在職教師的專業發展，但現在，國內外相關文獻更多探究行動研究對於職前教師教育的重要作用：1. 為職前教師的未來職業發展創造自主發展路徑；2.使得有潛力的準教師能深入思考教與學； 3.促進教師深入反思課堂教學實踐。 
《行動研究與教師專業發展》一書著重探討如何通過行動研究促進教師個體專業發展。本書通過闡釋行動研究的概念、原則、方法、教師專業發展的理論和實踐知識，行動研究和教師專業發展之間的關繫，旨在幫助職前和在職教師明晰行動研究對自身專業發展的影響，將行動研究的相關原理和方法運用於自身的教育教學實踐，不斷提高自身的專業素養。
本書共分為十章，第1章主要論述行動研究的內涵。第二章主要探究行動研究的理論基礎和行動研究的方法論立場。第三章主要闡述如何開展行動研究。第四章主要介紹教師專業發展的概念、特點、內容和階段等相關理論知識。第五章主要探討教師專業發展的相關取向：理智取向、反思取向、生態取向等學術思想。第六章主要介紹國內外的有關教師專業發展模式的理論研究成果，例如，個人本位的教師專業發展模式、大學本位的教師專業發展模式、大學與中小學合作的教師專業發展模式、以中小學為本位的教師專業發展模式，並對各種模式的利弊逐一加以解釋和說明。第七章主要介紹中小學教師行動研究相關理論。第八章主要介紹教師行動研究的主要載體，主要內容包括中小學教師行動研究工作坊、中小學教師反思性教學行動研究、中小學教師預見式行動研究。第九章主要介紹中小學教師開展行動研究的案例，主要內容包括英語教師行動研究、數學教師行動研究和語文教師行動研究。第十章探究行動研究的在教師專業發展中的局限性及今後的發展展望。

本書的主要特色有：
1. 理念先進。本教材遵循“教師教育是教師專業意識品質的養成”的教師教育理念，借鋻、吸收增加國內外一線中小學教師開展行動研究的成果，引領師範生樹立先進的專業發展理念，掌握基本的專業發展和完善方法，形成“開放、合作、實踐”的教師專業發展模式。
2. 案例翔實。本教材在現有教材的基礎上，立足我國新課程改革對高素質教師的需要，通過教師行動研究的典型案例，為教師專業發展提供可資借鋻的成功案例，有利於教師找準專業發展的突破口。
3. 成果實用。本教材既有對教師行動研究的理論闡釋，又有對過去一段時間教師行動研究的成果總結，還有對教師行動研究的展望，不僅可用於小學教育本專科專業人纔培養，而且可拓展至中學教師教育和教師自我研修與專業培訓，有利於提高教師教育質量。
為了更好地輔助教學，本教材還配備有制作精良、內容詳實的各章節配套教學課件、教案和教學微視頻，供有需要的老師和同學下載學習。
本書參與編寫的人員如下：
第1章由常棚負責撰寫；
第二章、第八章由朱洪翠負責撰寫；
第三章由蔡俊負責撰寫；
第五章、第六章由張洪波負責撰寫；
第七章、第八章由王磊負責撰寫。
第九章由高建春負責撰寫。
第十章由張英花負責撰寫
全書由朱洪翠、程廣文負?統稿、校對。
由於編者水平有限，可能存在很多不足和缺漏之處，敬請讀者批評指正。