第一章  學前兒童問題行為概述 1
第一節  學前兒童問題行為的理解 2
一、學前兒童問題行為的含義 2
二、學前兒童問題行為的類型與特征 4
第二節  學前兒童問題行為的主要表現 6
一、攻擊性行為及表現 7
二、嫉妒行為及表現 10
三、退縮性行為及表現 13
四、破壞性行為及表現 17
五、殘忍行為及表現 20
六、說謊行為及表現 21
七、感覺統合失調及表現 25
八、睡眠問題及表現 29
九、飲食問題及表現 31
十、排洩行為問題及表現 34
十一、多動行為及表現 35
十二、抽動癥及表現 37
十三、緘默癥及表現 39
十四、咬指甲行為及表現 40
十五、依賴性行為及表現 41
第三節  研究學前兒童問題行為的價值 43
一、研究學前兒童問題行為的作用 43
二、研究學前兒童問題行為的意義 44
三、學前兒童問題行為的研究方法 45
本章小結 52
思考與練習 52

第二章  學前兒童行為是否正常的判斷標準 54
第一節  判斷學前兒童問題行為的原則 55
第二節  判斷學前兒童問題行為的標準 56
一、智力是否正常 57
二、兒童特殊行為表現的程度 59
三、兒童特殊行為出現的頻率及持續的時間 60
四、兒童的心理表現與年齡特征是否相符合 60
五、兒童的行為反應是否與周圍環境相適應 61
第三節  學前兒童問題行為的檢測 62
一、生長發育的檢測 62
二、心理發育指標的檢測 64
三、學前兒童成長環境的檢測 74
四、學前兒童異常行為的檢測 78
本章小結 86
思考與練習 86

第三章  學前兒童產生問題行為的原因分析 88
第一節  生物因素 89
一、遺傳 89
二、母孕期不利因素的影響 91
三、圍產期損害 93
四、營養飲食狀況 94
第二節  心理因素 94
一、兒童與氣質 95
二、自控能力 99
三、不良行為習慣 104
第三節  家庭教育因素 106
一、家庭教養觀念及教養方式 106
二、家庭關繫和諧度 110
三、父母不適當的行為 111
四、養育環境的變化 121
五、關於全面二孩政策下家庭教育的思考 127
第四節  幼兒園教育因素 132
一、教師教育觀念及教育方式 132
二、師幼關繫 136
三、同伴因素 138
四、電視因素 142
本章小結 145
思考與練習 145

第四章  學前兒童問題行為預防及矯正 146
第一節  學前兒童問題行為矯正概述 147
一、學前兒童問題行為矯正的一般概念 147
二、行為矯正的發展簡史 148
第二節  學前兒童問題行為矯正理論模式 150
一、行為主義理論 150
二、認知行為矯正理論 155
三、社會學習理論 159
第三節  學前兒童問題行為的預防及矯正原則 161
一、問題行為的預防 162
二、問題行為的矯正原則 165
第四節  學前兒童問題行為的常用矯正方法 167
一、繫統脫敏法 167
二、強化療法 173
三、行為塑造法 182
四、模仿法 185
五、遊戲療法 191
六、社會技能訓練 198
七、代幣制療法 206
八、塗鴉療法 210
九、催眠療法 218
本章小結 223
思考與練習 224

第五章  學前兒童問題行為矯正案例應用分析 225
第一節  多動行為的矯正 226
一、案例分析 226
二、案例矯正方法 230
第二節  偏食、挑食行為的矯正 231
一、案例分析 232
二、案例矯正方法 233
第三節  過分依戀行為的矯正 236
一、案例分析 236
二、案例矯正方法 238
第四節  手指行為的矯正 239
一、案例分析 239
二、案例矯正方法 242
第五節  攻擊性行為的矯正 245
一、案例分析 245
二、案例矯正方法 247
第六節  社會退縮性行為的矯正 248
一、案例分析 249
二、案例矯正方法 251
第七節  遺尿行為的矯正 254
一、案例分析 254
二、案例矯正方法 256
第八節  語言障礙行為的矯正 257
一、案例分析 257
二、案例矯正方法 258
第九節  手淫行為的矯正 260
一、案例分析 261
二、案例矯正方法 262
本章小結 265
思考與練習 265

附錄一 266
附錄二 267

習近平總書記在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告中明確指出，要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快建設高質量教育體繫，發展素質教育，促進教育公平。本教材在編寫過程中深刻領會黨對高校教育工作的指導意見，認真執行黨對高校人纔培養的具體要求。
學前兒童在成長過程中，會出現一些令人煩惱或討厭的行為表現。這些行為，有的屬於發展過程中的問題，有的是由於生理缺陷或心理障礙造成的，也有的是受環境和教育的影響。這些問題行為既給家庭、學校、社會帶來許多麻煩，又影響其自身的智能發展、社會適應、品格形成和個性發展。尤為重要的是，如果這些問題行為未能被及時發現與糾正，任其發展，就有可能形成心理困擾，甚至心理障礙，最後或輕度或重度地偏離於同齡人的正常行為。為了減少和避免學前兒童問題行為的發生，教育工作者以及父母應了解行為問題發生的原因，並采取有效的科學方法，針對不同行為問題的兒童采取不同的有效方法進行矯正。
本書作者對學前兒童的問題行為進行了研究與探索，同時參考和借鋻了國內外大量專家及學者的研究成果，使本書的內容更加飽滿。
本書共分五章。第一章學前兒童問題行為概述，闡述了學前兒童問題行為的含義、主要表現以及研究學前兒童問題行為的價值；第二章學前兒童行為是否正常的判斷標準，主要介紹了判斷學前兒童問題行為是否正常的原則和標準，同時介紹了幾種常用的學前兒童問題行為的檢測方法；第三章學前兒童產生問題行為的原因分析，主要對學前兒童產生問題行為的因素，如生物因素、心理因素、家庭教育因素以及幼兒園教育因素等方面進行了深入分析；第四章學前兒童問題行為預防及矯正，主要闡述了學前兒童問題行為矯正的概念和基本理論模式，預防及矯正原則，同時結合案例，對學前兒童問題行為常用的矯正方法進行了指導性解讀；第五章學前兒童問題行為矯正案例應用分析，運用合理的矯正方法對案例所涉問題行為進行有針對性的矯正方案設計，對幼兒園教師和家長具有一定的指導作用。
本書在內容上具有繫統性與科學性，在內容的表達上力求通俗易懂，具有較強的可讀性。同時更強調實踐操作性，使缺乏兒童心理學專業知識的幼兒園教師及家長，都可運用書中有關學前兒童問題行為研究的理論與方法來分析與解決所面臨的實際問題。
本書由王萍任主編，其中第一章第一、二節，第二章由王萍編寫，第一章第三節由王瑜編寫，第三章由潘曉東編寫，第四章和第五章由馮璐編寫。全書由王萍統稿。
由於編者水平有限，在編寫過程中難免存在不足之處，懇請各位讀者批評指正。

       編  者