項目一 幼兒文學的基本認識1
任務一幼兒文學特征分析 7
任務二世界幼兒文學歷史梳理 11
任務三中國幼兒文學歷史梳理 15
項目二 兒歌鋻賞與實踐21
任務一兒歌鋻賞 27
任務二兒歌創作 35
任務三兒歌表演 38
任務四兒歌教學 41
項目三 幼兒詩鋻賞與實踐47
任務一幼兒詩鋻賞 52
任務二幼兒詩誦讀 57
任務三幼兒詩創作 60
任務四幼兒詩教學 63
項目四 幼兒童話鋻賞與實踐69
任務一幼兒童話鋻賞 75
任務二幼兒童話改編 79
任務三幼兒童話創作 82
任務四幼兒童話教學 85
項目五 幼兒生活故事鋻賞與實踐91
任務一幼兒生活故事鋻賞 96
任務二幼兒生活故事創作 99
任務三幼兒故事講述 102
目 錄
幼兒文學閱讀鋻賞實踐
IV
任務四幼兒故事教學  106
項目六 幼兒繪本鋻賞與實踐 111
任務一幼兒繪本鋻賞  116
任務二幼兒繪本創作  121
任務三幼兒繪本教學  124
項目七 幼兒戲劇鋻賞與實踐 129
任務一幼兒戲劇鋻賞  135
任務二幼兒戲劇劇本改編與創作  138
任務三幼兒戲劇表演  141
參考文獻 145

黨的二十大報告指出：我們要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。“百年樹人，始於幼學”，3～6歲是個體性格形成的關鍵期，是個體心靈塑造的期。這一時期啟蒙的教育內容決定了人生品質，因此選擇品質高雅的與幼兒心靈相通的經典文學，塑造幼兒美的心靈，是一勞永逸的素質教育。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。作為一名未來的學前教育工作者，學習幼兒文學的鋻賞、創編與講演對於了解幼兒心理，進行智育、德育、美育都有一定的幫助，使幼兒在閱讀、欣賞幼兒文學作品的過程中，潛移默化地受到思想、品德方面的啟發和教育以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影響，從而親近幼兒、走進幼兒。
本書遵循《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3～6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教師專業標準》等政策文件要求，按照“理實一體化”“做中學、做中教”等職業教育教學理念編寫而成。在編寫上以基礎知識為指導，能力訓練為目的，瞄準“幼兒文學鋻賞、創編、講演職業能力”的培養，嘗試打破傳統幼兒文學教材模式，根據幼兒園常用的文學作品類型精簡內容為7個項目：幼兒文學的基本認識、兒歌鋻賞與實踐、幼兒詩鋻賞與實踐、幼兒童話鋻賞與實踐、幼兒生活故事鋻賞與實踐、幼兒繪本鋻賞與實踐、幼兒戲劇鋻賞與實踐。
本書主要有以下幾點特色。
（1）融入素養，立德樹人。從課程特點、專業標準和職業要求出發，確立了文學修養、職業素養和美好品質三個維度的育人目標。將增強文化自信，培養教育情懷，培育良好師德以及勇於創新、服務社會等美好品質融入教學項目。堅持育人導向，推動幼兒文學課程與思政課程同向同行、協同發展。如在兒歌鋻賞與實踐項目，以案例、拓展資源的形式引入中國傳統兒歌集，使學生在兒歌鋻賞中了解中國民俗文化，在兒歌創作中培養創作纔能，在兒歌教學中培育良好師德。
（2）課崗融通，任務導向。本書內容的遴選與編排以幼兒園教師工作任務為導向。每個項目引入幼兒園教師典型工作任務，結合培養目標，制訂情境導入、思考答疑、
幼兒文學閱讀鋻賞實踐
II
實踐演練、考核評價、課後提升等，主動與幼兒園職業資格標準接軌，引導學生開展
有目的的學習，培養學生的職業能力和可持續發展能力。
（3）校企合開發。本書編寫化，既有高職院校學前教育骨干教
師，也有小學、幼兒園等具有豐富實踐教學經驗的一線教師，以科學嚴謹的工作態度
和職業精神，確保本書內容的典型性、先進性和可操作性。
（4）教材結構，活頁設計。一方面，與普通裝訂不同，本書具有可拆解和可自由
組合的特性，內頁可以隨著任務內容及時抽出或者加入新的教學內容，以達到編
寫質量。另一方面，還體現在內容和組織邏輯上的靈活。每一項目開頭設有項目概述
和學習目標，通過課前自學、自學自測讓學習者自覺掌握項目基本知識，課中實訓發
布繫列任務實現做中學、學中做，課後提升、考核評價、拓展資源可以鞏固學習效果。
本書由張潺、劉芳、田麗紅擔任主編，於星、田娣、李仙擔任副主編，張潺負責
本書的修改和統稿工作。本書各項目編寫分工如下：項目一、項目二由濟南職業學院
張潺編寫，項目三由濟南職業學院劉芳、李仙編寫，項目四、項目五由濟南職業學院
田麗紅、李仙編寫，項目七由東營經濟開發區東凱第二小學於星編寫，項目六由濟南
市槐蔭實驗幼兒園田娣編寫。
本書在編寫過程中，引用了諸多國內外相關專著、教材和論文，在此向相關作者
表示感謝！本書在編寫過程中得到了清華大學出版社的大力支持，在此一並表示
感謝！
編 者
2023 年3 月