●確立了一種以“大道德”為基礎的“大德育”觀。

●強調建立以“生命·實踐為基礎的學校德育體繫。

●注重對傳統道德精神的挖掘與開發。

●強調學校德育過程的雙向互動特征。

篇 變革與困惑：當代學校德育的境遇

章  學校德育的時代背景節 社會變遷與社會道德第二節 衝突與融合中的價值理念第三節 個體道德發展的矛盾
第二章 學校德育面臨的衝突節 德育理想的失落第二節 德育與生活的背離第三節 德育中師生關繫的失衡第四節 德育評價的失調
第三章 德育原理課程建設回顧與反思節 德育課程建設的回顧第二節 德育課程建設的反思
第二篇 誰是教育者：學校德育中的教師與學生第四章 教師的角色審視及德育修養節 學校德育中的教師角色第二節 學校德育中的教師修養
第五章 學生的身心特點及道德發展節 學生道德發展的生理基礎與心理特征第二節 個體道德發展的觀念論第三節 個體道德發展的相關理論
第六章 學校德育中的師生關繫節 學校德育中師生關繫的理論第二節 學校德育中師生關繫的性質第三節 學校德育中和諧師生關繫的建構
第三篇 “教”與“不教”：學校德育的過程、實施、管理與評價第七章 學校德育過程節 學校德育過程概述第二節 現代德育過程的特點第三節 現代德育過程的實施
第八章 學校德育的實施節 學校德育目標第二節 學校德育內容第三節 學校德育途徑與辦法
第九章 學校德育評價節 學校德育管理概述第二節 學校德育管理基本模式
第十章 學校德育評價節 學校德育評價概述第二節 學校德育評價的主要原則與方法第三節 國外學校德育評價模式介紹
第四篇 繼承與借鋻：傳統學校德育第十一章 東西方傳統學校德育比較節 中國傳統學校德育的歷史演進第二節 西方傳統學校德育的歷史演進第三節 中西方傳統學校教育的比較
第十二章 傳統學校德育的現代轉換節 傳統學校德育現代轉型的背景第二節 傳統學校德育的繼承與創新