開本：16開 紙張：膠版紙 包裝：平裝 是否套裝：否 國際標準書號ISBN：9787568013284 作者：李梅 出版社：華中科技大學出版社 出版時間：2016年08月
"編輯推薦 本書章節體繫不拘泥於物理學科結構的分類與遞進關繫的承接，重在以物理思想與人文精神為主線來全面展開學習內容，采用定性、圖示或半定量的表述方式，展示物理學的主干理論和思想方法體繫，探尋物理觀念的人文氣息，感悟物理思想蘊含的人文精神。 內容簡介 作者通過對物理學基本規律和基本結論的繫統闡述，提煉出物理學的基本思想觀念，論述其所蘊含的人文精神。行文力求深入淺出、通俗易通，注重在文化的視野中解讀物理思想，在科學的思想繪景中闡述人文精神，啟迪讀者感悟物理文化的思想智慧和精神力量。
本書可作為大學生通識教育的教材，也可供物理教師和愛好科學文化的讀者閱讀參考。 作者簡介 李梅，湖北大學教授，從事高等教育30餘年，先後主講《電磁學》、《電動力學》、《高等數學》、《物理思想與人文精神》等課程的教學。多次承擔X家級教學改革研究項目，主持省教學改革研究項目，X家級物理學主干課程教學團隊、X家級物理學特色專業等教學質量工程項目主要成員。2005年獲國家教學成果二等獎，省教學成果一等獎和三等獎各一項，主講的《電磁學》課程2002年被評為省級優質課程，湖北大學《電動力學》精品課程主持人，近五年來先後兩次評為湖北大學優秀教師，湖北大學“十佳師德標兵”，獲湖北大學2011年度教學質量優秀獎，2011年獲湖北省高校“兩訪兩創”優秀教師獎。與陳義成合編十一五規劃教材《電動力學》，於2007年由科學出版社出版。 目錄 目錄
章文化之門(1)
節文化的內涵(1)
第二節科學文化與人文文化(10)
第三節人文精神與科學精神(16)
第四節科學思想(20)
第二章物理規律性觀念與統一性思想的創立(28)
節近代科學革命的歷史背景(28)
第二節哥白尼、開普勒和伽利略的科學思想觀念(34)
第三節牛頓力學及其科學思想方法(44)
第四節牛頓力學科學思想的人文啟示(54)
第五節牛頓思想的時代局限性(57)
第三章物質運動的基本量度與基本作用規律(60)
節物質運動的基本量度(60)目錄
章文化之門(1)
節文化的內涵(1)
第二節科學文化與人文文化(10)
第三節人文精神與科學精神(16)
第四節科學思想(20)
第二章物理規律性觀念與統一性思想的創立(28)
節近代科學革命的歷史背景(28)
第二節哥白尼、開普勒和伽利略的科學思想觀念(34)
第三節牛頓力學及其科學思想方法(44)
第四節牛頓力學科學思想的人文啟示(54)
第五節牛頓思想的時代局限性(57)
第三章物質運動的基本量度與基本作用規律(60)
節物質運動的基本量度(60)
第二節能量、動量及其守恆定律與時空的關聯特性(63)
第三節物理規律對稱守恆的和諧內涵(68)
第四節物理學的基本相互作用(70)
第四章熱現像與復雜繫統的物理之道(77)
節熱力學基本定律(77)
第二節熵(79)
第三節熵的文化理念及其人文啟示(83)
第四節復雜繫統的非線性機制(89)
第五章物理秩序的簡單、對稱和諧美(102)
節文化審美的內涵(102)
第二節物理學的文化結構(104)
第三節物理美的基本特征(106)
第四節電磁理論的文化審美(120)
第六章物理學對自然詮釋與描述方式的演變(130)
節宏觀物質世界運動圖景的詮釋(131)
第二節微觀世界物理運動圖景的詮釋(139)
第三節量子力學科學思想的詮釋與人文審視(148)
第四節《周易》筮法的思想解讀與量子理論的科學詮釋(155)
第七章物理學的物質觀(161)
節前科學時期的物質觀(161)
第二節微觀世界的物質結構圖景(165)
第三節物理真空思想與佛教精神(176)
第四節物質結構及基本形態的層次性(181)
第五節社會繫統與物質繫統的對比思考(185)
第八章物理學的時空觀(192)
節前科學時期的時空觀(192)
第二節經典物理學的時空觀(196)
第三節狹義相對論的時空觀的科學內涵(198)
第四節狹義相對論的動態測量基準及其哲學思考(208)
第五節廣義相對論的時空觀(212)
第九章現代宇宙學的自然觀(219)
節宇宙的創生(219)
第二節大爆炸宇宙觀與老子之道(224)
第三節仰望浩瀚的宇宙星空(226)
第四節宇宙的時間演化(231)
第五節宇宙的膨脹圖景(234)
第六節宇宙中心觀念的演變(236)
參考文獻(238) 前言 前言
人類文化發展到今天如同一棵參天大樹，在其人文與科學兩大文化主干上又生長出眾多的學科文化分枝，可謂根深、枝繁、葉茂。各個具體學科分門別類，既高度分化，又縱橫交錯，都有其燦爛奪目的文化光輝。無論是人文認識的華章，還是科學研究的碩果，它們都如一片片光鮮的綠葉布滿在文化大樹的全身。若分別站在科學與人文的枝頭，將視角定位在細枝末節之上，各個專業學科的綠葉好像是如此的不相干，彼此近乎分離。當放眼於整個文化大樹，科學與人文本是同根同源，雖然沒有兩片完全相同的知識綠葉，但追根溯源都有著共同的文化基因，這就是在文化主干根基的層次上，各門學科文化都有著相互融通的思想與精神。面對當代如此龐大的人類文化繫統，任何人都不可能像古代聖賢那樣做一個百科全書式的學者，去通識每一片知識綠葉。盡管如此，我們仍然可以從繫統與整體的角度出發，去領悟各門學科的文化基因精華的關聯所在，在思想觀念與文化精神的統一性層面上去洞察文化的內在關聯與價值取向，在大文化背景中實施通識教育，啟迪認知者的創新智慧。因此，面對學科眾多、門類繁雜的知識繫統，學生接受通識教育不應是一種通曉各門學科知識點或技能的學習，而應重在進行各門學科的思想觀念及文化精神融會貫通的認知，其目的在於為學生成長為一個品性健全的人培養基本素質，為未來誕生學術大師奠定學業基礎。前言
人類文化發展到今天如同一棵參天大樹，在其人文與科學兩大文化主干上又生長出眾多的學科文化分枝，可謂根深、枝繁、葉茂。各個具體學科分門別類，既高度分化，又縱橫交錯，都有其燦爛奪目的文化光輝。無論是人文認識的華章，還是科學研究的碩果，它們都如一片片光鮮的綠葉布滿在文化大樹的全身。若分別站在科學與人文的枝頭，將視角定位在細枝末節之上，各個專業學科的綠葉好像是如此的不相干，彼此近乎分離。當放眼於整個文化大樹，科學與人文本是同根同源，雖然沒有兩片完全相同的知識綠葉，但追根溯源都有著共同的文化基因，這就是在文化主干根基的層次上，各門學科文化都有著相互融通的思想與精神。面對當代如此龐大的人類文化繫統，任何人都不可能像古代聖賢那樣做一個百科全書式的學者，去通識每一片知識綠葉。盡管如此，我們仍然可以從繫統與整體的角度出發，去領悟各門學科的文化基因精華的關聯所在，在思想觀念與文化精神的統一性層面上去洞察文化的內在關聯與價值取向，在大文化背景中實施通識教育，啟迪認知者的創新智慧。因此，面對學科眾多、門類繁雜的知識繫統，學生接受通識教育不應是一種通曉各門學科知識點或技能的學習，而應重在進行各門學科的思想觀念及文化精神融會貫通的認知，其目的在於為學生成長為一個品性健全的人培養基本素質，為未來誕生學術大師奠定學業基礎。
物理學是科學文化非常重要的組成部分，是一種高級文化形態。物理學早從自然哲學的母體中孕育出來，伴隨著文藝復興運動，高舉起科學革命的旗幟，引領著自然科學的進步與發展，創造了燦爛的物質文明，將人從自然的桎梏中解放出來，使人贏得了生活快樂與生命自信的認定。物理學基於人類生命意義上的偉大使命，以客觀事實為依據，崇尚理性的懷疑，執著於實踐的檢驗，研究物質結構及其相互作用和運動的基本規律，建立起完整規範的科學理論體繫，並提煉出奇妙的物理思想方法與卓越的文化理念精神。文化精神可以篤定人生的目標信念，科學思想可以指引人有效地創新。物理學蘊含深刻的科學思想和豐富的人文精神，在科學發展的光輝歷程中不斷地更換人類文化價值理念的認識背景。因此物理學的思想內容具有良好的通識教育價值，其可引導學生化生出認識自然、教化人生、普惠人世的創新智慧。
《物理思想與人文精神》是根據大學生通識教育的宗旨，面向大學各類專業學生專門設計、精心撰寫的一本通識教育讀物。本書在形成過程中，積作者多年關於科學文化研究的成果，並結合多年的教學心得，先編輯出教學講義作為教材，通過講授通識教育課的形式進行使用，已歷經10餘年。本書章節體繫不拘泥於物理學科結構的分類與遞進關繫的承接，重在以物理思想與人文精神為主線來全面展開學習內容，主體結構通過各種物理基本規律和物理觀念等典型物理學內容來闡明科學思想，探尋物理觀念的人文氣息，感悟物理思想蘊含的人文精神。在通識認知的航程中，將盡量避開繁雜的數學公式海洋，停泊到物理思想的光明港灣。
《物理思想與人文精神》內容主線的要點可概括如下。章介紹人類文化、文明的基本內涵，體會物理思想的文化教育功能與價值，以便讀者在後續的章節學習中能從文化的角度來全面欣賞物理思想所蘊含人文精神內涵。第二章論述科學革命時代物理學的創立，首先揭示出物體運動具有規律性和統一性的思想觀念，領悟牛頓力學科學思想的精妙，洞察物理思想對近代人文理念的影響。第三章解讀動量與能量守恆定律是大自然遵守的普遍、基本規則，欣賞時空平移對稱性與物理規律的內在和諧關聯，體會其所反映出來的人文之道。闡明物質運動的基本四大相互作用，論述科學對人類文明危害的雙刃劍效應。第四章揭示熱力學規律與熵的科學思想理念，在文化的視野中，闡述人的智慧，剖析人性貪婪的根由，闡明人與社會及自然和諧相處的文化理念。認知物質繫統復雜性與簡單性的辯證統一，領會自然運行機制的非線性之道。第五章賞析物理秩序的簡單對稱和諧美，闡明物理認知和科學探索的文化審美原則。引導讀者如何認識天地之美，賞析電磁運動規律的奇妙光輝。第六章揭示物理學對自然的描述如何從思辨方式，走向經典物理學追求的精準描述，再論微觀世界量子詮釋。從認識論的角度，在整體上通觀物理描述對物質世界的自在行為是如何說三道四，體驗自然奧秘描述的難言之道。第七章闡述物理學的物質觀，探幽入微描繪出物質的基本結構與形態圖景，剖析人類社會繫統與自然繫統為何存在高度的相通性。第八章探尋物理學的時空觀，跟隨古今中外聖賢說天地緣由，闡明物理規律的發現與時空觀的認識始終密切關聯，時空觀念的轉變同時也會帶來人們對自然與社會認識觀念的更新。第九章解讀現代宇宙學關於宇宙創生的詩篇與老子的宇宙演化觀思想的異曲同工之妙。由宇宙無中心的思想觀念，解讀人與社會及自然的平權和諧宗旨。
本書讀者對像所需的專業知識起點為中學物理基本知識，闡述方式重在物理思想、理念及其蘊含的人文精神的表達，輔以通俗的科學軼事、睿智的哲理故事和有趣的人生觀故事等內容情節來進一步啟發學生對物理思想與人文精神融合的思考。力求在科學的背景中領悟人文意識和哲學智慧，在人文的視野中洞察物理學思想的理性奇思和感性的妙想，將科學與人文在文化主干根基的層面上有機地結合起來，使受教育者能全面提升文化素質，感受不同時代物理學家的科學原創智慧和思想光輝。
正如愛因斯坦所言：“青年人離開學校時，應是作為一個和諧發展的人，而不隻是作為一位專家。”我們希望學生走出大學校門首先是一個品性健全的人，是一個既有專業技能，又有深厚思想內涵和高尚人文精神的人！
本書在撰寫過程中曾得到黃桂玉教授、楊建文教授和周斌教授的鼓勵，並提出了許多非常寶貴的意見；章天金教授、邵士權博士和許紫薇老師對本書的出版給予了大力支持，在此一並表示衷心的感謝。
作者2015年6月10日
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