開本：16開 紙張：膠版紙 包裝：平裝 是否套裝：否 國際標準書號ISBN：9787122118974 叢書名：高等學校教材·教師教育專業·教育學科類課程繫列教材 作者：韋洪濤 出版社：化學工業出版社 出版時間：2011年08月
"編輯推薦 學習心理學是一門應用性質的心理學分支學科。它主要研究個體的學習過程、不同結果的學習過程和學習的影響因素。在歷史上，不同流派的心理學都探討了學習這一心理現像，並提出了各自的觀點，不僅豐富了學習心理學這一學科的理論體繫，而且都或多或少地影響著當今個體的學習。本韋洪濤主編的《學習心理學》以闡明學校教育情境下學生的學習為主線，並試圖從兩方面探求學生學習的心理規律。一方面，分析學生學習的性質以及認知、情感和動作技能這三類學習結果的學習過程；另一方面，分析制約學生學習的內外因素以及它們之間的相互關繫，進而揭示學生學習的一般心理學規律。 內容簡介 韋洪濤主編的《學習心理學》共分為四部分共十四章。第一部分：認識學習。包括三章：第一章主要介紹學習結果與學習的一般過程；第二章主要介紹不同的學習理論；第三章主要介紹認知過程及其對學習的指導作用。第二部分：認識不同領域的學習。包括五章：分別是認知領域的學習，包括陳述性知識（言語信息）的學習（第四章）、作為程序性知識的智慧技能學習（第五章）、高級規則的學習——問題解決與創造性（第八章）；動作技能的學習（第六章）；態度與品德學習（第七章）。第三部分：認識學習條件。包括五章：第九章主要介紹遷移對學習的影響；第十章主要介紹個體心理特征對學習的影響；第十一章主要介紹學習策略對學習的影響；第十二章主要介紹學習傾向即動機對學習的影響；第十三章主要介紹教師對學習的影響。第四部分：學習的最終目的——成為自主學習者。在第十四章主要介紹自主學習者的特征和自主學習能力的形成與發展。
《學習心理學》可作為教師教育專業學生的教材，也可作為中學教師、中學班主任的參考用書。
目錄 第一章 學習概論 第一節 學習心理學的研究對像 一、語文教材眼中的“學習” 二、學習心理學眼中的“學習” 第二節 學習心理學的研究歷程與作用 一、學習心理學的研究歷程 二、學習心理學的作用 第三節 學習的分類與一般過程 一、學習分類 二、學習的一般過程 【拓展性閱讀】 【研究性課題】第二章 學習理論 第一節 行為主義學習理論 一、行為主義者眼中的“學習” 二、桑代克的嘗試?錯誤說 三、巴甫洛夫的經典條件學習理論 四、斯金納的操作條件學習理論 第二節 社會學習理論 一、班杜拉眼中的“學習” 二、社會學習理論的基本觀點 三、社會學習理論與行為主義學習理論的區別 第三節 認知主義學習理論 一、認知主義學習理論眼中的“學習” 二、早期認知學習理論 三、現代認知學習理論 第四節 建構主義學習理論 一、建構主義學習理論眼中的“學習” 二、建構主義的知識觀 三、建構主義的學習觀 四、關於學習的方法 五、建構主義的學生觀 六、師生角色的定位及其作用 【拓展性閱讀】 【研究性課題】第三章 學習與認知 第一節 學習與注意 一、注意的含義 二、注意與學習 第二節 學習與知覺 一、感覺概述 二、知覺概述 三、知覺學習 四、模式識別 第三節 學習與記憶 一、記憶的分類 二、學習與記憶的過程 三、學習與記憶的機制 【拓展性閱讀】 【研究性課題】第四章 陳述性知識的學習 第一節 廣義知識觀 一、知識的界定 二、廣義知識的分類 三、知識的作用 四、知識與技能、智力的關繫 第二節 陳述性知識的表征與分類 一、陳述性知識的表征 二、陳述性知識的分類 第三節 陳述性知識的學習過程與條件 一、陳述性知識學習的一般過程 二、陳述性知識獲得的基本方式 三、促進陳述性知識學習的條件 【拓展性閱讀】 【研究性課題】第五章 作為程序性知識的智慧技能學習 第一節 程序性知識的性質與分類 一、程序性知識的表征 二、程序性知識的分類 三、陳述性知識與程序性知識的聯繫和區分 第二節 概念的學習 一、概念分析 二、概念的習得與運用 第三節 規則的學習 一、規則與規則學習的心理學含義 二、規則學習的兩種形式 【拓展性閱讀】 【研究性課題】第六章 動作技能的學習 第一節 動作技能概述 一、動作技能的含義 二、動作技能的分類 三、動作技能的構成成分 四、動作技能獲得的特征 第二節 動作技能的學習過程 一、動作技能的學習理論 二、動作技能的學習過程 第三節 影響動作技能學習的因素 一、影響動作技能學習的內部因素 二、影響動作技能學習的外部因素 【拓展性閱讀】 【研究性課題】第七章 態度與品德學習 第一節 態度與品德概述 一、態度的性質 二、品德的性質 三、態度與品德的關繫 第二節 態度的學習 一、態度的形成 二、態度的改變 第三節 品德的形成過程 一、品德形成的理論 二、品德形成的心理過程 三、品德培養的方法 【拓展性閱讀】 【研究性課題】第八章 問題解決與創造性 第一節 問題與問題解決 一、問題及其分類 二、問題解決 三、問題解決的信息加工過程 第二節 促進問題解決的教學 一、影響問題解決的因素 二、促進學生問題解決的教學策略 第三節 創造性與創造性的培養 一、創造性及其特征 二、影響創造性培養的因素 三、創造性的培養 【拓展性閱讀】 【研究性課題】第九章 學習遷移 第一節 遷移概述 一、遷移的含義 二、遷移的分類 三、遷移的測量 第二節 學習的遷移理論 一、傳統的遷移理論 二、現代認知遷移理論 第三節 學習的遷移 一、影響學習遷移的因素 二、促進學習遷移的方法 【拓展性閱讀】 【研究性課題】第十章 個別差異與因材施教 第一節 智力差異與學習 一、智力的含義 二、智力測驗 三、智力差異與學習 第二節 學習風格差異與學習 一、學習風格的含義 二、學習風格的分類 三、學習風格的構成要素 四、認知方式差異與學習 第三節 性格與學習 一、性格的含義 二、性格與能力、氣質的關繫 三、影響學習的性格因素 【拓展性閱讀】 【研究性課題】第十一章 學習策略與學習 第一節 學習策略概述 一、學習策略的概念 二、學習策略的類型 三、影響學習策略學習的因素 第二節 認知策略 一、復述策略 二、精加工策略 三、組織策略 第認知策略認知的內含認知的構成 三、認知的區別認知的培養和訓練 第四節 學習資源管理策略 一、學習環境管理策略 二、心理資源管理策略 三、支持資源管理策略 【拓展性閱讀】 【研究性課題】第十二章 學習動機與學習 第一節 學習動機概述 一、動機和學習動機的一般含義 二、學習動機的分類 第二節 動機作用理論 一、強化動機理論 二、需要動機理論 三、成就動機理論 四、期望動機理論 五、歸因動機理論 六、動機整合理論 第三節 學習動機的培養 一、動機在學習中的作用 二、影響學生學習動機的因素 三、激發學生學習動機的方法 【拓展性閱讀】 【研究性課題】第十三章 教師與學習促進 第一節 教師人格與學生學習 一、與學生發展相關的教師人格特征 二、新教師的人格特征 三、熟練教師的人格特征 四、專家教師的人格特征 第二節 教師專業知識與學生學習 一、教師的理論知識與學生學習 二、教師的實踐知識與學生學習 三、不同階段教師的專業知識特征與學生學習 第三節 教師能力與學生學習 一、教學基本技能 二、教師的教學技巧與學生學習 三、不同階段教師的認知能力 【拓展性閱讀】 【研究性課題】第十四章 自主學習者的形成 第一節 自主學習者概述 一、自主學習與自主學習者 二、成為自主學習者的必要性 第二節 自主學習能力的形成與發展 一、自主學習能力的形成機制 二、自主學習能力的發展規律 第三節 自主學習者的評價與訓練 一、自主學習者的評價 二、自主學習者的訓練 【拓展性閱讀】 【研究性課題】參考文獻第一章 學習概論 第一節 學習心理學的研究對像 一、語文教材眼中的“學習” 二、學習心理學眼中的“學習” 第二節 學習心理學的研究歷程與作用 一、學習心理學的研究歷程 二、學習心理學的作用 第三節 學習的分類與一般過程 一、學習分類 二、學習的一般過程 【拓展性閱讀】 【研究性課題】第二章 學習理論 第一節 行為主義學習理論 一、行為主義者眼中的“學習” 二、桑代克的嘗試?錯誤說 三、巴甫洛夫的經典條件學習理論 四、斯金納的操作條件學習理論 第二節 社會學習理論 一、班杜拉眼中的“學習” 二、社會學習理論的基本觀點 三、社會學習理論與行為主義學習理論的區別 第三節 認知主義學習理論 一、認知主義學習理論眼中的“學習” 二、早期認知學習理論 三、現代認知學習理論 第四節 建構主義學習理論 一、建構主義學習理論眼中的“學習” 二、建構主義的知識觀 三、建構主義的學習觀 四、關於學習的方法 五、建構主義的學生觀 六、師生角色的定位及其作用 【拓展性閱讀】 【研究性課題】第三章 學習與認知 第一節 學習與注意 一、注意的含義 二、注意與學習 第二節 學習與知覺 一、感覺概述 二、知覺概述 三、知覺學習 四、模式識別 第三節 學習與記憶 一、記憶的分類 二、學習與記憶的過程 三、學習與記憶的機制 【拓展性閱讀】 【研究性課題】第四章 陳述性知識的學習 第一節 廣義知識觀 一、知識的界定 二、廣義知識的分類 三、知識的作用 四、知識與技能、智力的關繫 第二節 陳述性知識的表征與分類 一、陳述性知識的表征 二、陳述性知識的分類 第三節 陳述性知識的學習過程與條件 一、陳述性知識學習的一般過程 二、陳述性知識獲得的基本方式 三、促進陳述性知識學習的條件 【拓展性閱讀】 【研究性課題】第五章 作為程序性知識的智慧技能學習 第一節 程序性知識的性質與分類 一、程序性知識的表征 二、程序性知識的分類 三、陳述性知識與程序性知識的聯繫和區分 第二節 概念的學習 一、概念分析 二、概念的習得與運用 第三節 規則的學習 一、規則與規則學習的心理學含義 二、規則學習的兩種形式 【拓展性閱讀】 【研究性課題】第六章 動作技能的學習 第一節 動作技能概述 一、動作技能的含義 二、動作技能的分類 三、動作技能的構成成分 四、動作技能獲得的特征 第二節 動作技能的學習過程 一、動作技能的學習理論 二、動作技能的學習過程 第三節 影響動作技能學習的因素 一、影響動作技能學習的內部因素 二、影響動作技能學習的外部因素 【拓展性閱讀】 【研究性課題】第七章 態度與品德學習 第一節 態度與品德概述 一、態度的性質 二、品德的性質 三、態度與品德的關繫 第二節 態度的學習 一、態度的形成 二、態度的改變 第三節 品德的形成過程 一、品德形成的理論 二、品德形成的心理過程 三、品德培養的方法 【拓展性閱讀】 【研究性課題】第八章 問題解決與創造性 第一節 問題與問題解決 一、問題及其分類 二、問題解決 三、問題解決的信息加工過程 第二節 促進問題解決的教學 一、影響問題解決的因素 二、促進學生問題解決的教學策略 第三節 創造性與創造性的培養 一、創造性及其特征 二、影響創造性培養的因素 三、創造性的培養 【拓展性閱讀】 【研究性課題】第九章 學習遷移 第一節 遷移概述 一、遷移的含義 二、遷移的分類 三、遷移的測量 第二節 學習的遷移理論 一、傳統的遷移理論 二、現代認知遷移理論 第三節 學習的遷移 一、影響學習遷移的因素 二、促進學習遷移的方法 【拓展性閱讀】 【研究性課題】第十章 個別差異與因材施教 第一節 智力差異與學習 一、智力的含義 二、智力測驗 三、智力差異與學習 第二節 學習風格差異與學習 一、學習風格的含義 二、學習風格的分類 三、學習風格的構成要素 四、認知方式差異與學習 第三節 性格與學習 一、性格的含義 二、性格與能力、氣質的關繫 三、影響學習的性格因素 【拓展性閱讀】 【研究性課題】第十一章 學習策略與學習 第一節 學習策略概述 一、學習策略的概念 二、學習策略的類型 三、影響學習策略學習的因素 第二節 認知策略 一、復述策略 二、精加工策略 三、組織策略 第認知策略認知的內含認知的構成 三、認知的區別認知的培養和訓練 第四節 學習資源管理策略 一、學習環境管理策略 二、心理資源管理策略 三、支持資源管理策略 【拓展性閱讀】 【研究性課題】第十二章 學習動機與學習 第一節 學習動機概述 一、動機和學習動機的一般含義 二、學習動機的分類 第二節 動機作用理論 一、強化動機理論 二、需要動機理論 三、成就動機理論 四、期望動機理論 五、歸因動機理論 六、動機整合理論 第三節 學習動機的培養 一、動機在學習中的作用 二、影響學生學習動機的因素 三、激發學生學習動機的方法 【拓展性閱讀】 【研究性課題】第十三章 教師與學習促進 第一節 教師人格與學生學習 一、與學生發展相關的教師人格特征 二、新教師的人格特征 三、熟練教師的人格特征 四、專家教師的人格特征 第二節 教師專業知識與學生學習 一、教師的理論知識與學生學習 二、教師的實踐知識與學生學習 三、不同階段教師的專業知識特征與學生學習 第三節 教師能力與學生學習 一、教學基本技能 二、教師的教學技巧與學生學習 三、不同階段教師的認知能力 【拓展性閱讀】 【研究性課題】第十四章 自主學習者的形成 第一節 自主學習者概述 一、自主學習與自主學習者 二、成為自主學習者的必要性 第二節 自主學習能力的形成與發展 一、自主學習能力的形成機制 二、自主學習能力的發展規律 第三節 自主學習者的評價與訓練 一、自主學習者的評價 二、自主學習者的訓練 【拓展性閱讀】 【研究性課題】參考文獻
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