《大學物理（上冊）（附習題冊）》可作為大學理工科各專業基礎物理學的教學用書，也可作為相關物理專業人員的學習參考書。

關於本教材可作為大學理工科各專業《大學物理》教材和教學參考書。一般應從大學一年級下學期在學完微積分以後開始。

本教材盡量追求反映物理學本身的基本內在規律的描述和規律之間的相互關聯，而不追求內容編排順序的新穎。相同或類似的運動特性可能是由完 全不同的運動規律所支配的。比如機械振動與機械波和電磁振蕩與電磁波具有許多類似的運動特性，但是由完全不同的基本規律所支配。支配機械波產生和傳播的基本規律依然是牛頓力學，因此，我們把機械波的產生和傳播排在了部分，即力學與相對論。庫侖定律與牛頓萬有引力定律具有相同的運動規律，但是它們由完全不同的規律所支配。自然界是奇妙的，自然規律是可尋的，正所謂“物含妙理總堪尋”。物理規律的發現離不開實驗，也離不開科學的分析和推理。作為基礎物理教材，我們當然隻能描述那些基本的部分，以為將來的進一步學習打下一個良好的基礎。因此，我們特別提出學生學習要重視揭示自然規律的過程和方法，深入理解基本規律及其如何應用，而不是死記硬背地學習。當我們面對科學家們所揭示的自然規律時，會發現這些規律非常之奇妙。它們往往非常簡潔而對稱。然而，正是這種簡潔優美的規律背後，是神秘的五彩斑斕的自然界。正如音樂的樂符，雖然簡單卻能譜寫出神秘而華美的樂章。

人類是在不斷認識和探求自然規律的過程中發展的。我們認為，大學生應把自己置身於大自然中，把知識“歸於零”，站在一個“假定是我，怎樣纔能發現這樣的規律”的角度來理解物理學規律和應用這些規律。隻有這樣，纔能把自己培養成為一個好的未來新世界的創造者。中國正在建設一個創新型社會。我們認為，本科生隻有從大學低年級開始進行創新性的學習和培養，纔能鍛造出大批創新型人纔。雖然在大學低年級這個過程還是非常初步的，但是創新意識的培養卻是非常重要的。作者在多年的教學過程中正是反映了這一基本原則。我們在本科教學中開展探究式學習模式並取得一定成效，獲得*教學研究成果二等獎。但是探究式學習本身並沒有確定不變的方法和模式。從某種意義上講，本教材本身也是“探究”式寫作。為了突出“探究式”學習模式，教材編寫過程中，我們做了很多特殊的嘗試，主要反映在如下幾個方面：

（1）除了常規的思考題和習題外，在正文部分對物理學問題進行一段描述後，我們有意識地提出一些關鍵問題，這些問題與所描述的問題相關，但是並沒有直接在文中描述。通過這種方式，引導學生來分析和思考。

（2）在每章的末尾，我們給出了總結性的提要。我們認為，學生對於所學內容要學會梳理總結，這也是學生必須自己做的一件事。我們希望學生通過總結和概括，加深對物理內容的理解。

（3）我們設計了綜合探究式專題（Investigation projects），放在教材後面供學生研究學習參考。這些問題不僅和課程學習相關，也是課程學習的補充和提高。其中還配備了參考文獻，以便學生研究。探索性課題並沒有確切答案，由學生自己給出相應的回答。

（4）第1章數學中矢量代數和矢量微分的設計是考慮在整個物理學從質點運動到電磁規律的描述中均離不開矢量描述方法，而我們從教學中感覺到學生依然缺乏這方面繫統的訓練。因此，我們比較繫統地討論了矢量運算和矢量微積分的一些基本方法。

（5）我們引入了Matlab計算方法作為解析數學方法的一個補充。科學發展到今天，僅僅隻有解析的方法是遠遠不夠的，計算機技術和數值計算方法早已廣泛應用到物理學和工程中。為什麼我們不在基礎物理學學習中引入數值計算的方法呢？我們選用Matlab這一簡便易學且廣泛采用的科學計算方法到教材中來，供教師和學生們參考，並設計了部分練習，以便通過Matlab的應用，學生能用此軟件“研究”某些問題，進一步加深對物理學規律的認識，提高分析問題和解決問題的能力。

（6）教材正文中也有部分提升的內容，用小字排，可供師生們在教學中選擇參考。