內容簡介
五年制高等師範學校經過二十多年的探索與實踐，已經成為我國培養專科層次小學、幼兒園教師的骨干力量。為進一步提高人纔培養的規格與質量，作者組織編寫了本套五年制高等師範學校基礎階段教材。
編寫五年制高等師範教材是適應基礎教育課程改革的需要。我國基礎教育課程改革順應時代發展的要求，著眼於培養一代新人，描述了新的課程框架，提出了課程功能的轉變等具體目標，引發了基礎教育人纔培養內容和方式的深刻變革。課程問題終是教師的問題。我們應當適應基礎教育課程改革的需要，努力構建新課程理念下小學教師的培養模式和課程體繫。
編寫五年制高等師範教材是適應小學教師專業化的需要。教師專業化是世界教師教育的潮流。小學教師專業化與中學教師專業化是有區別的，小學生的依賴性和向師性，對小學教師專業情意的要求更為鮮明；小學教育的趣味性和藝術性，對小學教師專業技能的要求更為全面；小學教育的基礎性和全面性，對小學教師專業知識的要求更為綜合。因此，我們要認真研究小學教師的專業特點和要求，在專業化視野中探究小學教師教育的理念和方法，深化五年制高等師範的教學改革，加強小學教育專業建設。
五年制高等師範教材的編寫努力體現“五年一貫”的思想。我們的基本構想是前三年似基礎性為主，兼顧選擇性，後兩年以選擇性為主，兼顧基礎性。前後銜接，融為一體。作為繫統工程的一部分，我們先行開發基礎性階段的部分教材，以後將逐步揮索，構建整體的教材體繫。
編寫五年制高等師範教材是適應基礎教育課程改革的需要。我國基礎教育課程改革順應時代發展的要求，著眼於培養一代新人，描述了新的課程框架，提出了課程功能的轉變等具體目標，引發了基礎教育人纔培養內容和方式的深刻變革。課程問題終是教師的問題。我們應當適應基礎教育課程改革的需要，努力構建新課程理念下小學教師的培養模式和課程體繫。
編寫五年制高等師範教材是適應小學教師專業化的需要。教師專業化是世界教師教育的潮流。小學教師專業化與中學教師專業化是有區別的，小學生的依賴性和向師性，對小學教師專業情意的要求更為鮮明；小學教育的趣味性和藝術性，對小學教師專業技能的要求更為全面；小學教育的基礎性和全面性，對小學教師專業知識的要求更為綜合。因此，我們要認真研究小學教師的專業特點和要求，在專業化視野中探究小學教師教育的理念和方法，深化五年制高等師範的教學改革，加強小學教育專業建設。
五年制高等師範教材的編寫努力體現“五年一貫”的思想。我們的基本構想是前三年似基礎性為主，兼顧選擇性，後兩年以選擇性為主，兼顧基礎性。前後銜接，融為一體。作為繫統工程的一部分，我們先行開發基礎性階段的部分教材，以後將逐步揮索，構建整體的教材體繫。
