趙一瑾,副教授,1998年7月至今在雲南交通職業技術學院任教。參與雲南省“高水平”高職院校申報及建設；參與創新發展行動計劃項目實施；主持完成“交通安全與智能控制專業”高職特色人纔培養模式創新及課程體繫重構；主持完成省級質量工程項目“省級重點建設專業”、“省級特色專業”、“校園基地一體，工學情境合一——交通機電人纔培養模式創新實驗區”等項目的申報及建設。曾獲雲南省高等職業院校學生技能大賽優秀指導教師獎、雲南省高等職業院校學生技能大賽“優秀工作者”榮譽稱號；2018年、2019年連續兩年分別參加雲南省職業院校技能大賽教學能力比賽高職組教學設計賽項一等獎（排名第二）、國賽三等獎（排名第二）。主持、參與中國高等教育學會、全國交通職業教育教學指導委員會、雲南省教育廳教科研項目13個。範雯雯，女，36歲，副教授，現任計算機教研室主任，研究方向：計算機應用技術。近三年來指導學生作品分獲全國數字藝術作品大賽（學生組）“一等獎”二名、“二等獎”兩名、“三等獎”一名；指導學生獲得雲南省計算機設計大賽“二等獎”3名、“三等獎”8名。主持的課題研究有：廳級課題《高職教師信息化教學能力提升策略研究》、校級課題《高職數字媒體藝術設計專業三大構成課程教學新模式探究》、《VI視覺識別繫統在教學中的應用與創新產品研究》。張傑，1981年5月出生，碩士，講師，2003年本科畢業於華南理工大學，2009年碩士畢業於雲南大學計算機技術專業，雲南交通職業技術學院教師。2019年榮獲*頒發的“全國優秀教師”稱號，作為負責人和團隊成員，分別獲得了2018年、2019年全國職業院校技能大賽教學能力比賽高職組教學設計賽項三等獎，多次指導學生參加、省級技能競賽並獲獎；近年來發表多篇學術論文。

學習情景一    計算機與信息技術初認知1
知識結構圖1
學習目標及內容2
知識準備3
1.1    計算機與信息技術概述3
1.2    計算機繫統組成及結構6
1.3    微型計算機硬件組成及功能8
1.4    計算機軟件繫統11
工作任務一?用思維導圖表述微型計算機硬件組成及各部分功能14
工作任務二    計算機常見故障診查16
工作任務三    計算機病毒的診斷、防治18
實踐練習19
學習情景二    玩轉操作繫統20
知識結構圖20
學習目標及內容21
知識準備22
2.1    操作繫統簡介22
2.2    Windows 10操作繫統23
2.3    Windows 10菜單操作26
2.4    Windows 10文件管理35
2.5    Windows 10常用附件41
2.6    操作繫統與應用程序44
工作任務一?管理好文件夾48
工作任務二?靈活地使用鼠標52
工作任務三    使用“優化大師”實現繫統優化56
工作任務四    用簡單的方法安裝操作繫統60
實踐練習63
學習情景三    “文檔編排高手”速練成64
知識結構圖64
學習目標及內容65
知識準備67
3.1    格式設置67
3.2    表格制作72
3.3    插入對像75
3.4    生成目錄78
3.5    郵件合並79
3.6    審閱80
工作任務一?編制產品使用說明書81
工作任務二?編制合同文書85
工作任務三    編制會務工作手冊89
實踐練習92
學習情景四    輕松實現“數據分析”93
知識結構圖93
學習目標及內容94
知識準備95
4.1    工作表格式化95
4.2    數據處理101
4.3    圖表創建與美化104
4.4    公式和常用函數104
工作任務一?“工程數量”彙總及分析108
工作任務二?庫存數據統計分析112
工作任務三    職工基本信息及工資統計116
實踐練習119
學習情景五    PPT“要你好看”120
知識結構圖120
學習目標及內容121
知

隨著計算機技術與網絡技術的飛速發展，人類社會快速步入信息社會。使用計算機的能力已經成為當代大學生能力結構中不可或缺的部分。同時，“大學計算機基礎”課程作為大學通識教育的重要組成部分，在培養學生成為適應信息社會和經濟發展需求的新型人纔中承擔著重要的職責，也一直是高校課程改革實踐的重要領域和關注重點。2019年初，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》（簡稱職教二十條），對職業教育提出全方位的改革設想。其中明確要求：職業院校應堅持知行合一、工學結合；明確提出：建設一大批校企&ldqu”合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材並配套開發信息化資源。同年10月，*啟動“十三五”職業教育國家規劃教材建設工作。在此次建設中，*著重倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材並配套開發信息化資源，以此作為促進職業院校進行教學改革、提高教學質量的重要工具，解決職業院校的教材建設與企業生產實際脫節、內容陳舊老化、更新不及時、教材選用不規範等問題。“大學計算機基礎”課程是大學教育的基本內容，當前普遍存在以下問題：①學生對使用計算機解決專業及工作上問題的需求不明確，基本是以娛樂為主。②大學計算機基礎的教學內容沒有針對不同專業設置不同的教學內容，教材缺乏解決專業問題的案例；基本上是用一本教材、一份教案去教所有專業，過於強調計算機基礎教學的共性，而忽視了不同專業對計算機基礎教學的個性化要求。③忽略了不同生源地學生的信息技術基礎參差不齊的問題。為了抓住“大學計算機基礎”課程“三教改革”的契機，助力大學生信息素養的培養與提升，編者從以下六個方面著手進行設計與規劃：①編寫具有“三活”特點的新型教材（專業方向活、課程難度活、工作環節活）；②以賦能為目標組織教學內容，以“任務單”發布工作任務；③創建“立體教學資源”；④依托“教材建設”，推動教師、教法改革；⑤融入課程思政內容，體現育人特色；⑥創建“過化”課程考核體繫。本書在教學方法、教學內容和教學資源3方面體現出了自己的特色，適合現代教學的需求。 教學方法：本書每個學習情景以“知識結構圖—學習目標及內容—知識準備—分階學習性工作任務單發布（工作任務）—實踐練習”為主線，融入新型教材的組織形式，具有“三活”特點，將職業場景、軟硬件知識、行業知識進行有機整合，各個環節緊緊相扣，渾然一體，滿足不同專業、不同層次學生的信息化素養提高需求，為他們步入社會打好信息素養的基礎。 知識結構圖 在每個學習情景伊始，提供本學習情景的知識結構圖，讓學生對本學習情景的內容了然於心，對知識的結構、層次及遞進關繫清晰明了。 學習目標及內容 通過表格的形式，細分學習內容，呈現學習內容的難易程度，學生可以根據自身情況進行階梯螺旋式的學習，做到有的放矢，終實現高階的學習目標。 知識準備 簡單明了地闡述完成工作任務所需的知識，以圖文混排的形式，切中要點。知識點來自於職場的運用場景，實用性強，容易上手。 分階學習性工作任務單發布 以來源於職場和實際工作中的案例為主線，根據專業方向、難易程度，分方向分階進行工作任務發布。學習情景一、七、九的內容是本課程通識部分，所有專業均需掌握，故未分階任務。在每個工作任務中，不僅講解案例涉及的信息素養知識，還講解與案例相關的行業知識，並通過“職業素養”的形式展現出來。在分階學習性工作任務單發布過程中，以日常辦公中的場景展開，以3個主人公的實習、工作情景模式為例引入各個教學主題，並貫穿於課堂案例的講解中，讓學生了解相關知識點、信息素養技能在實際應用場景中的應用情況，有較強的代入感。教材中設置的主人公如下： 浩然 子軒 詩雅浩然——職場新人，外向樂觀，學習能力強。子軒——職場新人，內斂沉穩，踏實認真。詩雅——職場新人，溝通能力強，活潑開朗。 實踐練習 結合本學習情景給出匹配不同難易程度的拓展、實操類題目，加強課後學習的鞏固和提升。 教學內容：本書的教學目標是循序漸進地幫助學生實現信息素養的提高，具體包括掌握計算機與信息技術基礎知識、操作繫統基礎知識、Office 2016（包括Word、Excel、PowerPoint、Visio）、網絡基礎及Internet應用的相關內容、多媒體技術、新一代信息技術等。全書共有9個學習情景。學習情景一（計算機與信息技術初認知）：主要講解計算機的發展過程與趨勢，以及軟硬件繫統的組成等。學習情景二（玩轉操作繫統）：主要講解操作繫統的發展情況，重點介紹Windows 10的操作與維護。學習情景三（“文檔編排高手”速練成）：主要講解Word 2016文檔編輯軟件的使用，包含Word 2016的基本操作、編輯與美化文檔的內容，以及長文檔的編排和審校等。學習情景四（輕松實現“數據分析”）：主要講解Excel 2016表格制作軟件的使用，包含數據輸入、編輯、格式設置、計算、管理和分析等。學習情景五（PPT“要你好看”）：主要講解PowerPoint 2016軟件的使用，包含幻燈片的基本操作、多媒體對像的插入、動畫的設置及放映輸出等。學習情景六（“圖表”表達方式）：主要講解Visio 2016圖表編輯軟件的使用，包含繪制、美化、對像插入、數據導入等，後達到結合其他Office相關軟件協同辦公的能力。學習情景七（你和世界隻隔個“網絡”）：主要講解計算機網絡的基礎知識，通過這部分內容的學習，學生將具備小型局域網搭建的能力，以及安全使用Internet資源的能力。學習情景八（讓“數字媒體”點亮你的生活）：主要講解圖像處理（證件照後期處理）、音頻處理（音頻合成）、視頻處理（小型視頻處理軟件使用）的知識，著眼於實際職業場景的數字媒體應用。學習情景九（帶你認識“新一代信息技術”）：主要講解新一代信息技術“雲大物智”的基本內涵、外延及發展趨勢，進一步夯實、提高學生的信息素養。教學資源：本書配套了豐富的教學資源，由各學習情景執筆教師準備，包括以下幾方面的內容：素材文件與任務樣本 包含書中任務工單涉及的素材與效果文件。實操微課 包括各階任務工單完成的微課，以便於學生自學或與教師課堂教學相結合。學習情景PPT 包括每個學習情景中的PPT課件，以便授課教師順利開展教學。本書涉及的大部分素材、任務樣本、微課視頻等都提供了二維碼，使用手機或平板電腦掃描即可查看對應的操作演示及知識點的講解內容，少數幾個學習情景（學習情景五、學習情景八）素材文件及任務樣本可登錄課程資源網址下載，方便靈活地運用碎片時間，限度地實現學習目標。本書的素材、任務樣本、微課視頻中的專業數據都是虛擬數據，不做真實采用，特此說明。本書由雲南交通職業技術學院的9位教師共同編寫，趙一瑾、範雯雯、張傑任主編，劉錄松、朱文軍、李蔚娟、文平、李艷春、毛睿任副主編，其中學習情景一由朱文軍編寫，學習情景二由李蔚娟編寫，學習情景三由劉錄松編寫，學習情景四由李艷春編寫，學習情景五由張傑編寫，學習情景六由文平編寫，學習情景七由毛睿編寫，學習情景八由範雯雯編寫，學習情景九由趙一瑾編寫。雖然編者在編寫本書的過程中傾注了大量心血，但限於編者水平，加之時間倉促，書中難免存在疏漏及不妥之處，懇請廣大讀者批評指正。 編 者