第1章 創新導論
1．1 為什麼創新
1．2 什麼是創新
1．3 如何創新
1．4 如何成為“創新者”
1．5 “新工科”背景下的創新教育
1．6 創新的案例
1．7 本章小結
習題

部分 創新思維拓展模塊
第2章 創新的門徑
2．1 感知需求
2．2 發現問題
2．3 發現問題的方法
2．4 描述問題
2．5 目標設定
2．6 分析問題
2．7 本章小結
習題
第3章 創意優化方法（頭腦風暴法）
3．1 頭腦風暴法的起源
3．2 頭腦風暴法的應用
3．3 頭腦風暴法的機理
3．4 頭腦風暴法的原則
3．5 頭腦風暴會的流程及要點
3．6 本章小結
習題
第4章 發明問題解決方法
4．1 TRIZ簡介
4．2 識別發明問題的方法
4．3 解決發明問題的方法
4．4 用TRIZ方法解決降低粉煤灰提鋁工藝中的結垢問題
4．5 本章小結
習題

第二部分 創新實踐能力培養模塊
第5章 產品需求分析
5．1 產品需求分析概述
5．2 什麼是市場需求
5．3 什麼是產品需求
5．4 產品與市場需求分析方法
5．5 從概念到產品的需求分析過程
5．6 本章小結
習題
第6章 問題導向的項目管理方法
6．1 項目管理概述
6．2 項目啟動過程
6．3 項目計劃階段
6．4 項目執行與收尾階段
6．5 項目管理分享
6．6 本章小結
習題

第三部分 創新認識能力培養模塊
第7章 電子創新設計基礎
7．1 電子繫統及其設計
7．2 電子設計與創新實踐
7．3 電子創新設計方法
7．4 電子創新設計的案例
……
第四部分 創業能力啟蒙模塊
參考文獻

   *在《關於加快建設高水平本科教育全面提高人纔培養能力的意見》中指出：“要把深化高校創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐，促進學生全面發展”。同時“新工科”研究與實踐項目的開展，旨在應對新一輪科技革命和產業變革的挑戰，加快工程教育改革創新，培養造就一大批多樣化、創新型卓越工程科技人纔，支撐產業轉型升級。“新工科”背景下要求高校培養交叉復合型人纔，要求學生具備整合能力、實踐力、領導力，加快培養人文科學和工程領域的優秀人纔，因此新工科的工程教育需要重構核心知識，特別要引入一些外圍知識，即交叉學科的知識。新工科教育要持續發展，前期的“通識教育”是關鍵。
 
    為此，以通識教育選修課形式開設的“創新工程實踐”課程正是符合*對本科教育的新要求以及新工科大背景需求的跨學科跨專業講授創新知識，拓展學生創新思維，培養創新能力，加強創新工程實踐能力的新嘗試。經過教學團隊的持續努力不斷進行課程建設，本課程獲得*認定的首批一流本科課程，並於2019年9月，教學團隊完成了本課程的“慕課”課程制作，上線中國大學MOOC的愛課程平臺 , 課程資源建設進一步完善。
   本書依托“創新工程實踐”課程的教學內容，針對地方工科院校學生普遍存在的創新能力培養起步晚、思維固化等問題，將課程目標著眼於培養和提升學生的創新意識、創新精神、創新能力。課程內容既強調突出重點，同時注重覆蓋創新全過程，使學生獲得全方位的創新知識，引導學生逐漸走上創新之路，為今後進入專業學習及未來發展，奠定良好基礎。

   本書的編寫思路注重四個方面：①內容緊緊圍繞創新創業教育中加強和提升工程 IV 創新實踐能力這個關鍵點，解決當前教材中內容知識領域單一、缺乏繫統化設計、知識不夠全面，以及實踐環節不完整等問題；②創新本身是多領域知識的交叉，本書將創新過程中涉及的各環節知識點，進行逐一詳細講解，針對不同專業的學生，設計不同的實踐內容和案例，有助於激發創新思維，培養創新意識，為培養交叉復合型人纔，在通識教育階段打下基礎；③理論與實踐相結合，強調“知行合一”，每章引用本團隊在長期從事工程教育、創新教育過程中積累的案例，有助於更形像生動地學習創新工程實踐相關知識；④設計“基於種子指向理論”構建全鏈條模塊化知識體繫，便於學習者全面掌握創新教育的相關知識，也便於教材修訂者及時納入新知識，靈活變換相關內容。

   全書共11章，由四部分組成。部分的創新思維拓展模塊目的是鼓勵並培養學生拓展創新思維，構思創意種子，由第2～4章組成。第2章創新的門徑重點介紹拓展創新思維，發現創新問題的方法，第3章講解以頭腦風暴為代表的創意優化方法，第4章介紹以TRIZ為代表的發明問題解決方法。第二部分的創新實踐能力培養模塊旨在進行具體的項目實踐訓練，培養學生實施項目的能力，由第5、6章組成。第5章介紹用戶需求分析的原理和方法，第6章講解問題導向的項目管理方法。第三部分的創新認識能力培養模塊目的是培育創意種子，增強學生跨學科跨專業的相關知識和新興技術，由第7～9章組成。第7章介紹電子創新設計與實踐的基礎知識，第8章介紹人工智能創新設計與實踐案例，第9章介紹產品設計的基本概念以及經典方法。第四部分的創業能力啟蒙模塊是推進項目市場化的過程所需要的知識和能力，由第10、11章組成。第10章介紹創新技術如何進行專利保護，第11章介紹項目路演的表達技巧。

   本書是集體努力的成果，感謝各位團隊成員的辛勤付出。本書的編著團隊由來自高校、企業等多學科交叉領域的學者、行業專家構成，成員專業覆蓋電子信息、人工智能、環境工程、工業設計、軟件工程、創造創新方法等多學科領域，為讀者提供創新所需的全方位的專業知識。本書的編寫分工如下：第1章由張文利編寫，第2章由劉彥辰編寫，第3章由陳巍編寫，第4章由孫永偉編寫，第5、6章由郭慶栓編寫，第7章由劉曉民編寫，第8章由王卓崢編寫，第9章由韓宇.編寫，第10章由任明編寫，第11章由胡曉華編寫。張文利負責教材建設及教材結構設計，並審閱了全部書稿，陳巍參與了部分書稿的審閱，北京工業大學研究生楊.、王佳琪、陳開臻、王寧、辛宜桃、劉鈺昕、趙庭松等同學參與了書稿格式的修改。北京工業大學信息學部本科生張建桐、北京工業大學材料與制造學部研究生劉保鐘等同學提供了部分創新項目案例。

    在一流本科課程（混合式）“創新工程實踐”的課程建設過程中，北京工業大學教學名師蔣宗禮教授、北京工業大學教學督導專家孫景琪先生給予了很多寶貴的指導建議，為本書的完成提供了很多有益的幫助，在此由衷表示感謝。   本書在編寫過程中，參考了大量的書籍、論文及網絡資料等多方面的素材，汲取了很多有益的見解，在此表示衷心的感謝。
   限於作者的水平，本書難免在結構編排以及內容組織和表述上有不妥之處，希望讀者不吝賜教，提出寶貴的意見與建議，不勝感謝！
作  者
2021年3月