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  • 素質教育教程
    該商品所屬分類:研究生 -> 公共課
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    108-157
    【作者】 謝祥清,楊曼英 
    【所屬類別】 圖書  教材  研究生/本科/專科教材  公共課 
    【出版社】湖南師大 
    【ISBN】9787810818155
    【折扣說明】一次購物滿999元台幣免運費+贈品
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    內容介紹



    開本:16開
    紙張:膠版紙
    包裝:平裝

    是否套裝:否
    國際標準書號ISBN:9787810818155
    作者:謝祥清,楊曼英

    出版社:湖南師大
    出版時間:2007年12月 

        
        
    "
    內容簡介
    《素質教育教程》全書共17章,分為三大部分。上編:理論建設篇,中編:實踐操作篇,下編:環境保障篇。理論建設篇共四章,即:素質教育概述,主要論述了素質教育的概念、理論基礎、基本特征;教育觀念與素質教育,主要論述了教育觀念的構成、素質教育的提出與發展等;素質教育定位,主要論述了素質教育與應試教育,素質教育與全面發展教育,素質教育與教育方針,素質教育政策等。實踐操作篇共八章,主要闡發了思想政治素質教育、道德素質教育、科學文化素質教育、身心素質教育、審美素質教育、勞動素質教育、思維素質教育、創新素質教育的概念、特點、內容、途徑和方法等。環境保障篇共五章,主要論述了素質教育的社會環境、素質教育的學校環境、素質教育的家庭環境的構建等重要問題。從這一框架體繫的建構可以看出,該書是一部集理論探討和對策研究,具有很強的針對性、實踐性的教科用書。該書的出版,對於高等學校乃至其他各級各類學校推行素質教育教學,引導學生全面提高自身素質,培養創新精神和創新能力,德智體美等全面發展,具有重要的指導意義。
    作者簡介
    謝祥清,湖南邵東人,法學社會學教授。現任湖南人文科技學院副院長,兼任中國大學生龍獅運動協會副主席、湖南省大學生思想政治教育學會副會長等職。長期在高校從事教學科研工作,愛崗敬業、教書育人。主要科研方向為教育社會學和法學,主攻素質教育,在素質教育研究領域處於
    目錄
    上編理論建設篇
    章素質教育概述
    一素質教育內涵
    (一)素質及其結構
    (二)素質教育概念
    二素質教育的理論基礎
    (一)哲學基礎
    (二)腦生理學、心理學基礎
    (三)教育學基礎
    (四)教育社會學基礎
    三素質教育的基本特征
    (一)素質教育的主體性
    (二)素質教育的全面性
    (三)素質教育的基礎性上編理論建設篇
    章素質教育概述
    一素質教育內涵
    (一)素質及其結構
    (二)素質教育概念
    二素質教育的理論基礎
    (一)哲學基礎
    (二)腦生理學、心理學基礎
    (三)教育學基礎
    (四)教育社會學基礎
    三素質教育的基本特征
    (一)素質教育的主體性
    (二)素質教育的全面性
    (三)素質教育的基礎性
    (四)素質教育的時代性
    (五)素質教育的差異性
    (六)素質教育的發展性
    (七)素質教育的開放性
    第二章教育觀念與素質教育
    一教育觀念的構成
    (一)教育觀念的概念
    (二)我國新時期的教育觀念
    (三)我國教育方針的形成和發展
    二素質教育的提出與發展
    (一)素質教育提出的歷史必然性
    (二)素質教育的提出與發展
    第三章素質教育定位
    一素質教育與應試教育
    (一)應試教育的形成
    (二)應試教育的弊端
    (三)素質教育與應試教育的關繫
    二素質教育與全面發展教育
    (一)全面發展教育的理論基礎
    (二)全面發展教育的內涵
    (三)素質教育與全面發展教育的關繫
    三素質教育與教育方針
    (一)我國社會主義教育方針的基本特征
    (二)素質教育與教育方針的關繫
    四素質教育的政策
    (一)素質教育政策的內涵
    (二)我國的素質教育政策
    (三)素質教育政策的作用
    第四章素質教育目標
    一素質教育的目標體繫
    (一)素質教育目標的功能
    (二)構建素質教育目標的依據
    (三)構建素質教育目標體繫的基本原則
    (四)素質教育目標體繫的結構
    二素質教育的基本目標
    (一)思想政治素質教育目標
    (二)道德素質教育目標
    (三)科學文化素質教育目標
    (四)身心素質教育目標
    (五)審美素質教育目標
    (六)勞動素質教育目標
    (七)思維素質教育目標
    (八)創新素質教育目標
    ……
    中編實踐操作篇
    第五章思想政治素質教育
    第六章道德素質教育
    第七章科學文化素質教育
    第八章身心素質教育
    第九章審美素質教育
    第十章勞動素質教育
    第十一章思維素質教育
    第十二章創新素質教育
    下編環境保障篇
    第十三章構建實施素質教育的社會環境
    第十四章構建實施素質教育的學校環境
    第十五章構建實施素質教育的家庭環境
    第十六章構建實施素質教育的評價機制
    第十七章構建實施素質教育的保障機制
    附錄一考試樣題
    附錄二參考答案
    在線試讀
    章 素質教育概述
    二 素質教育的理論基礎
    (一)哲學基礎
    1.馬克思主義關於人的本質的認識決定了素質教育的本質
    馬克思主義認為:“人的本質並不是單個人所固有的抽像物。在其現實性上,它是一切社會關繫的總和。”這些復雜的社會關繫必然對人的發展產生影響,不僅影響人的發展的性質和內容,也對人的發展提出了新的
    要求。因此,素質教育在社會發展以及人的發展中的地位,都是一定社會關繫的反映,並且隨著社會關繫的變化而變化。
    2.馬克思主義關於人的全面發展學說為素質教育的研究提供了科學的世界觀和方法論
    馬克思主義強調人的個性的充分和自由發展,認為未來社會是一個更高級的、以每個人的全面和自由發展為基本原則的社會形式,而“每個人的自由發展是一切人自由發展的條件”。從馬克思主義的全面發展理論看,素質教育在其本質上與馬克思主義關於人的全面發展學說是一致的。素質教育是全面發展理論的具體化,是把全面發展的思想落實到了個人身上,突出了個人(或個性)的發展。一方面,通過素質教育促進全體學生素質的全面提高。另一方面,學生也把素質教育作為自我發展(或個性發展)的一種重要手段。從根本上說,素質教育思想是新時期馬克思主義全面發展理論的現代發展的具體體現。素質教育思想離不開全面發展理論的指導,有了全面發展理論,素質教育纔能具有高度的科學性。
    ……


     
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