目錄

模塊一 閱讀訓練

項目一 詩歌閱讀訓練// 003

任務一 哀郢// 005

任務二 古風（其十九）// 010

任務三 春江花月夜// 013

任務四 秋興八首（其一）// 016

任務五 北方// 018

任務六 相信未來// 023

任務七 當你老了// 026



項目二 散文閱讀訓練// 029

任務一 《論語》節選// 031

任務二 《大學》節選// 035

任務三 《老子》二章// 038

任務四 逍遙遊// 041

任務五 趙威後問齊使// 048

任務六 諫逐客書// 051

任務七 諫太宗十思疏// 056

任務八 五代史伶官傳序// 060

任務九 論快樂// 064

任務十 論毅力// 069



任務十一 星星之火，可以燎原// 072

任務十二 我與地壇（節選）// 080

任務十三 聽聽那冷雨// 087

任務十四 都江堰// 093

任務十五 “慢慢走，欣賞啊！”——人生的藝術化// 098

任務十六 我的空中樓閣// 105

任務十七 三體2·黑暗森林（節選）// 109

任務十八 十八歲出門遠行// 117

任務十九 論讀書// 123

任務二十 青年在選擇職業時的考慮// 126

任務二十一 我有一個夢想// 130

任務二十二 像山那樣思考// 135



項目三 時文論文閱讀訓練// 139

任務一 中國共產黨百年奮鬥的歷史經驗// 141

任務二 依靠學習走向未來// 147

任務三 健全農村金融服務體繫// 152

任務四 杭州西湖生成的原因// 156



模塊二 寫作訓練

項目一 常用應用文寫作訓練// 165

任務一 通知寫作訓練// 167

任務二 通報寫作訓練// 173

任務三 報告寫作訓練// 178

任務四 請示寫作訓練// 187

任務五 計劃寫作訓練// 192

任務六 總結寫作訓練// 200

任務七 講話稿寫作訓練// 209

任務八 實習報告寫作訓練// 218

任務九 產品說明書寫作訓練// 225



項目二 申論寫作訓練// 231

任務一 歸納概括寫作訓練// 234

任務二 綜合分析寫作訓練// 243

任務三 提出對策寫作訓練// 255

任務四 申論文章寫作訓練// 263



模塊三 口語訓練

項目一 公職招錄面試口語訓練// 277

任務一 人際交往類題型訓練// 279

任務二 計劃組織協調類題型訓練// 284

任務三 應急應變類題型訓練// 290

任務四 綜合分析類題型訓練// 295



項目二 求職面試口語訓練// 301

任務一 求職面試禮儀訓練// 303

任務二 自我介紹類題型訓練// 308

任務三 能力崗位匹配類題型訓練// 312

任務四 薪資福利類題型訓練// 316



項目三 職場溝通口語訓練// 321

任務一 與領導溝通口語訓練// 323

任務二 與同事溝通口語訓練// 331

任務三 與客戶溝通口語訓練// 336

任務四 與媒體溝通口語訓練// 342



後記// 347

參考文獻// 348

前言一、高職語文課程功能定位高等職業教育有別於普通高等教育，是職業教育體繫中的高層次教育，著重培養服務區域經濟社會發展的高素質技術技能人纔。正確把握高素質技術技能人纔的內涵，對高職院校培養合格人纔意義重大。新時期，高素質技術技能人纔應該具備高尚的道德品質、扎實的基礎知識、良好的人文素養、高階的技術技能。探討高職語文課程的功能定位，應該釐清高職語文的概念。高職語文依據教育類型進行界定，區別於以教育階段進行界定的大學語文。高職語文強調對高職教育各專業人纔培養目標的支撐，屬職業教育課程體繫，體現職業教育類型化特征。高職語文重點解決高職院校傳統大學語文課程教學內容泛化、教學模式老化、課程地位邊緣化的問題，加強語文課程對於人的發展和職業發展的支撐。高職語文課程突出如下六個方面的功能。第一，夯實職業基礎。語言文字是支撐職業發展的重要基礎，高職學生字、詞、句、文體等基礎知識普遍偏弱，與現代職業的要求尚存在差距，需要從工具性的角度加強語文教學。第二，提升職業能力。聽說讀寫能力是職場交流溝通的重要能力，從大語文觀出發，讓說和寫回歸高職語文教材，提升高職語文課程的應用性，培養學生職業綜合能力。第三，培育職業素養。高職語文蘊含豐富素，對於培育職業道德、職業理想與職業信仰有著重要作用。第四，涵養人文精神。職業教育除了要突出職業性外，還要突出教育性。高職語文能引導人自我觀照，實現人的價值，維護人的尊嚴。第五，增強美育熏陶。通過對經典作品的品鋻，可以幫助學生認識美、熱愛美、創造美和傳播美。第六，促進文化傳承。語文是中華優秀傳統文化精神的重要載體，學習高職語文有利於延續民族精神與文脈，弘揚中華優秀傳統文化。二、本教材編寫說明本教材符合新時期高職語文課程的功能定位，以立德樹人為根本，著力培養學生良好的政治素質、道德品質和健全人格，著力提升學生語言文字知識和應用水平，著力提高學生溝通與表達技能，著力培養學生人文素養和審美能力。本教材的編寫原則是：凸顯職業教育“面向人人”“合格教育”“學用結合”“行動導向”等類型特征，構建“能力本位”“服務就業”的課程體繫，按照國家法律法規以及相關專業教學標準和課程標準進行內容和體例設計，著力打造一本具有新內容、新形態、新功能的新教材。本教材以模塊為一級構架，分為閱讀訓練、寫作訓練、口語訓練三個模塊。每個模塊下設訓練項目，項目下設訓練任務，每項任務又進行了梯度分解，包括單項訓練、綜合訓練、拓展訓練三級。單項訓練側重基礎，綜合訓練側重能力，拓展訓練側重思維。本教材有如下幾個方面的特征。一是選文經典化。選取反映中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化、世界傑出進步文化的經典名篇，著重挖掘經典中偉大的品德、思想、智慧、情懷、精神和力量的內涵，著重體現對人性的塑造和靈性的培養，重點挖掘經典選文的當代價值，確保意識形態安全，尤其強調經典選文在語文基礎知識傳授和職業基礎能力培養方面對職業教育人纔培養目標的支撐。二是應用情境化。淡化學科思維，突出行動導向，精心設計知識應用的情境。閱讀訓練側重文本情境的“歸納概括”“綜合分析”，寫作與口語訓練強調“在真實的語言運用情境中”提升表達能力。三是訓練梯度化。訓練設計體現模塊之間、項目之間、任務之間的進階特征，摒棄了“思考與練習”的傳統模式，強調學習成果生成，促進學習成果可測、可評、可轉化。三、本教材使用建議由於各校各專業開設高職語文課程的時長不同，學生又存在個性差異，使用本教材時要根據實際情況進行靈活處理。在此，提出幾點建議供教師參考。第一，內容要有所側重。教師可根據院校人纔培養定位以及專業人纔培養目標，結合學生實際，有所側重地選擇教學內容，不必求多，但求重點突出且有針對性。第二，方法要不斷創新。本教材突出實訓教學，建議教師改變重理論講授的方法，了解項目化教學的精髓，進行課程項目化開發和研究，繫統開展聽說讀寫訓練，並進行學習成果綜合驗收。要根據本教材的特點，推進項目化教學評價改革。第三，資源要持續開發。本教材隻是教學的核心材料，教師在使用本教材過程中，應根據需要補充課程資源，或以此為基礎進行新的資源建設，確保課程資源與時俱進。