了得網研究生_學術英語口語教程

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學術英語口語教程
該商品所屬分類：研究生 -> 公共課
【市場價】	529-768元
【優惠價】	331-480元
【作者】	王永祥、夏曉蓉
【所屬類別】	圖書教材研究生/本科/專科教材公共課
【出版社】	清華大學出版社
【ISBN】	9787302531531
【折扣說明】	一次購物滿999元台幣免運費+贈品一次購物滿2000元台幣95折+免運費+贈品一次購物滿3000元台幣92折+免運費+贈品一次購物滿4000元台幣88折+免運費+贈品
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內容介紹

開本：16開

紙張：膠版紙

包裝：平裝-膠訂

是否套裝：否

國際標準書號ISBN：9787302531531

叢書名：研究生學術英語繫列教材

作者：王永祥、夏曉蓉

出版社：清華大學出版社

出版時間：2019年08月

編輯推薦

《學術英語口語教程》涉及各類社科和人文話題，配有音視頻資料和閱讀材料，旨在循序漸進、全面繫統地訓練學生的學術英語口語能力，培養學生參加國際學術會議、用英語做學術演講的能力。本教材既可作為我國高校研究生和高年級本科生的學術英語教材，又可供有興趣提高學術英語口語能力的學生作為課後輔導教材使用。

內容簡介

本教材共12 章，旨在循序漸進、全面繫統地訓練學生的學術英語口語能力，培養學生參加國際學術會議、
用英語做學術演講的能力，從而提升其學術思維能力。本教材的口語練習涉及的話題廣泛，要求學生對話
題做進一步的深入研究，並以英語演講的方式來化觀點。本教材相關的音視頻和閱讀材料，讀者
可通過掃描正文相應的二維碼進行學習，也可通過點擊http://www.tup.com.cn/index.html. 下載使用。
本教材既可作為我國高校研究生和高年級本科生的學術英語教材，又可供有興趣提高學術英語口語能
力的學生作為課後輔導教材使用。

Chapter 1
Speaking Academically 1
Section 1 Academic Situations2
Section 2 International Academic Programs4
Chapter 2
Attracting Your Audience 9
Section 1 Beginning a Speech10
Section 2 Ending a Speech15
Chapter 3
Arguing Sufficiently 19
Section 1 Main Points 20
Section 2 Logic Patterns23
Section 3 Signposts25
Chapter 4Chapter 1
Speaking Academically 1
Section 1 Academic Situations2
Section 2 International Academic Programs4
Chapter 2
Attracting Your Audience 9
Section 1 Beginning a Speech10
Section 2 Ending a Speech15
Chapter 3
Arguing Sufficiently 19
Section 1 Main Points 20
Section 2 Logic Patterns23
Section 3 Signposts25
Chapter 4
Delivering a Presentation 31
Section 1 Presentation Skills32
Section 2 Poster Display39
Chapter 5
Practicing Your Presentation45
Section 1 Classroom Presentations46
Section 2 Job Interview Presentations51
Section 3 Thesis Defense Presentations54
Chapter 6
Seminars 59
Section 1 Attending a Seminar60
Section 2 Listening Attentively62
Section 3 Understanding a Lecture65
Chapter 7
Supporting Your Views 71
Section 1 Providing Further Information72
Section 2 Reading into Thinking75
Section 3 Quoting into Thinking76
Chapter 8
Leading a Seminar 81
Section 1 Being a Chairperson82
Section 2 Controlling the Discussion85
Chapter 9
Group Discussions 91
Section 1 Participating in Group Discussions92
Section 2 Exchanging Information95
Section 3 Expressing Agreement and Disagreement96
Chapter 10
Asking and Answering Questions 103
Section 1 Designing a Questionnaire 104
Section 2 Making an Interview107
Section 3 Defending Your Thesis 111
Section 4 Asking and Answering Questions at a Seminar 113
Chapter 11
Thinking Critically117
Section 1 Creating an Argument 118
Section 2 Thinking from Different Perspectives123
Section 3 Making Contrast and Comparison126
Section 4 Debating128
Chapter 12
Preparing for a Test 135
Seminar 1 Conquering Yourself136
Seminar 2 Brainstorming on Great Changes137
Seminar 3 Transgenic Food Safety139
Bibliography141

前言

國際著名應用語言學家肯 ·海蘭德（ Ken Hyland）在其所著《學術用途英語：高級資源全書》（English for Academic Purposes: An Advanced Resource Book，2006）一書的前言中將學術英語（ English for Academic Purposes）定義為“旨在幫助學習者以英語進行學習或研究的英語教學活動（teaching English with the aim of assisting learners’ study or research in that language）”。
近十多年來，學術英語已然成為英語教學與研究領域的焦點之一；而在非英語
專業研究生的英語教學中，學術英語的重要性尤為突出。研究生教育處於整個教育鏈之
端，盡管各高校對研究生培養目標的表述有異，但都必然包含科學研究能力的要
求。“研究生”一詞中的“研”字本義是“細磨與深入地探求”，非常清晰地凸顯了研
究生教育的首要任務：培養研究生的學術研究能力。非英語專業研究生在進行其本專
業學術研究的過程中，不可避免地需要閱讀大量外語（主要是英語）文獻，需要出國國際著名應用語言學家肯 ·海蘭德（ Ken Hyland）在其所著《學術用途英語：高級資源全書》（English for Academic Purposes: An Advanced Resource Book，2006）一書的前言中將學術英語（ English for Academic Purposes）定義為“旨在幫助學習者以英語進行學習或研究的英語教學活動（teaching English with the aim of assisting learners’ study or research in that language）”。
近十多年來，學術英語已然成為英語教學與研究領域的焦點之一；而在非英語
專業研究生的英語教學中，學術英語的重要性尤為突出。研究生教育處於整個教育鏈之
端，盡管各高校對研究生培養目標的表述有異，但都必然包含科學研究能力的要
求。“研究生”一詞中的“研”字本義是“細磨與深入地探求”，非常清晰地凸顯了研
究生教育的首要任務：培養研究生的學術研究能力。非英語專業研究生在進行其本專
業學術研究的過程中，不可避免地需要閱讀大量外語（主要是英語）文獻，需要出國
訪學或深造，需要參加國際學術會議。在高等教育日益國際化的今天，研究生教育肩
負著培養高素質國際化人纔的使命。英語作為一門世界通用的語言，在研究生教育中
發揮著越來越重要的作用。
在此背景下，通識英語課程已經無法滿足學術交流日益國際化的專業培養需求。
自 2016年起，南京師範大學根據學校“十三五”規劃和“創建有國際影響力高水平大
學”的辦學目標，在既有的分層教學改革基礎上進行反復調研和論證，開始了新一輪
基於國際化學術能力提升的研究生公共英語教學改革。該教學改革首先在兩個學院試
點，對其碩士研究生開設學術英語繫列課程（包括“學術英語口語”“國際學術交流英
語”“學術英語寫作”“學術英語翻譯”等），著重培養研究生獨立撰寫英語論文、參與
英語學術講座和國際學術會議的能力，使他們率先具備良好的國際視野。 2017年，這
項教學改革逐步推廣至更多學院，也得到校領導和校研究生院的大力支持。通過改革，
我們已經形成一套成熟的非英語專業碩士研究生學術英語課程體繫，所開設課程受到
試點學院研究生的認可和好評，也引起校內外同行的關注。有鋻於此，我們組建了長
期從事非英語專業研究生英語教學實踐並直接參與本輪教學改革的教師團隊，認真總
結本輪教學改革中的教學經驗，大量閱讀國內外先進的學術英語論著，編寫了本套研
究生學術英語教材，共四本。它們分別是：《學術英語口語教程》《國際學術交流英語》《學術英語寫作教程》和《學術英語翻譯教程》。《學術英語口語教程》旨在循序漸進、全面繫統地訓練學生的學術英語口語能力，培養學生參加學術會議、以英語做學術演講的能力，從而提升其學術思維能力。
《國際學術交流英語》以參加國際學術會議為主線，內容涉及國際學術會議的信息
來源、會議通信、論文提交、經濟資助、會議主持、演講、討論、會議海報和與專業
人士交談等，選材具有時代性、規範性、全面性、知識性和啟迪性，便於學生獲取信
息和提高學術交流能力。
《學術英語寫作教程》基於過程性寫作理念，詳細介紹學術寫作之準備過程、寫作步驟及後續工作，幫助學生熟悉學術寫作流程。該教材秉持學術英語寫作文體的特殊性，重點介紹學術論文寫作的文體風格，以步驟和階段思想介紹學術論文各部分寫作的內容要點和行文規範。同時，該教材還提供了豐富的例句表達，供學生參考使用。
《學術英語翻譯教程》著重幫助學生繫統掌握英漢學術語篇互譯的基本理論與技巧，培養學生英漢學術語篇差異意識，並在選例上與學生的專業知識相結合，使其在學習英漢互譯的基本理論和技巧時，夯實其專業英語知識，終提高其國際學術交流能力。
我校基於國際化學術能力提升的研究生公共英語教學改革仍在路上；擺在讀者面前的這套學術英語繫列教材必將助力研究生公共英語教學改革。我們深知，改革沒有盡頭，有的僅是一個又一個新的起點，唯有不斷改革方能讓教育返璞歸真。我們期待親愛的讀者在使用本套教材的過程中提出寶貴建議，期待各位同仁在今後的研究生公共英語教學改革中結出累累碩果，期待全體研究生在這場教學改革中真正提升自己的國際學術交流能力！
在本套教材編寫的過程中，南京師範大學研究生院領導和外國語學院領導給予了大力支持，清華大學出版社同仁也給我們提出了寶貴意見，在此，我們全體編者對他們的幫助致以衷心的感謝！
南京師範大學.王永祥 2019年 2月 28日於秦淮河畔小屋

為了提高在全球化背景下的競爭力，中國需要培養出更多具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的人纔。具備專業知識的大學生和研究生越來越需要通過英語來幫助他們適應國際化的需求。除了能用英語查找和閱讀專業資料外，他們還希望能更多地參與以英語為工作語言的專業講座和會議，能在會議上宣讀論文和參與討論，能充分利用國家提供的基金項目去國外參加短期或長期的科研活動。在專業學習和進修中用英語表達個人學術觀點，能與他人討論學術問題，展現學術能力，發出中國學術的聲音，這是當前很多學生學習英語的目的。本教材正是為了適應這種需求而編寫的。
本教材旨在對學生進行循序漸進、全面繫統的學術英語口語能力的訓練。學生不僅能學習學術英語演講的主要技能，掌握參加學術研討會所需的技巧，還能進行學術思維能力的訓練。本教材共有 12章。第 1章引導學生進入不同的學術場景。第 2章和第 3章通過口語練習展示如何在演講中吸引、引導聽眾，如何有邏輯地展開觀點，以及如何在結束部分給聽眾留下深刻印像。第 4章針對學術英語演講的技巧進行口語訓練。第 5章通過三種學術活動讓學生充分練習第 2至第 4章學到的學術英語演講技能。除了學會表達自己的學術觀點外，學生還需要學會聆聽其他研究者的觀點，並與他們進行交流。因此，第 6、8、9和第 10章主要培養學生聽懂學術講座、了解學術研討會、主持學術研討會以及在不同的學術活動中提問與回答的能力。第 7章和第 11章主要訓練學生的學術思維能力，包括用何種方式闡述觀點、從何種角度思考問題、如何進行批判性思維和辯論等。第 12章設計了三個研討會，可供教師考察或測試學生所學的學術英語口語技能。
本教材口語練習涉及的話題廣泛，無論是人工智能、全球變暖、基因工程等與科技發展相關的話題，還是高等教育、網上支付、二胎政策等與社會發展相關的話題，都是學生比較熟悉和感興趣的。另外，本教材還提供了相關的音視頻和閱讀材料，有助於學生對話題做進一步的研究，了解同一話題的不同看法，並獲取信息來支持自己的觀點，這也是學術活動的重要環節之一。讀者可通過掃描正文相應的二維碼進行學習，也可通過點擊 http://www.tup.com.cn/index.html.下載使用。
在討論各類話題時，對於比較熟悉的話題，學生或獨立思考，或與他人合作；而對於不太熟悉的話題，學生可以通過相關音視頻和閱讀材料獲取更多的信息，從而化的觀點，便於進行充分討論。這些信息也能成為學生論證自身觀點的依據。通過不同的方式來闡述自身觀點是培養學生學術英語口語能力的基礎。在此基礎之上，學生可以運用各種英語演講技巧來充分展示自己的學術能力。
本教材是學術英語教學試點小組集體智慧的結晶。在編寫過程中，我們查閱了大量國內外學術英語口語教學的理論和實踐資料，引入了網絡和書本的各類信息，從國內外學者身上得到了各類啟示，在此謹向他們表示衷心的感謝。同時也向為本教材的編寫提供反饋和修改意見的清華大學出版社編輯表示衷心的感謝。
後，由於編者水平和經驗有限，教材中難免有不足之處，歡迎廣大師生隨時給我們提出寶貴意見和建議。衷心祝願各院校的老師和學生不斷取得教與學的新成果！
編者 2019年 3月

在線試讀

How to Start Your Speech
. Good morning, ladies and gentlemen, let me introduce myself…
. I am honored/privileged/pleased to have this opportunity of presenting my study
on…
. Today I am going to talk about…/This morning I’d like to present…/The purpose of my presentation is to overview…/What I want to do is to illustrate…
. Ihavebroken/dividedmyspeechinto…parts./Iwillconcentrateonthefollowingpoints:…
. If you have any questions, I’ll be happy to answer them as we go along./Feel free to ask any questions./Do feel free to interrupt me if you have any questions.

1.8 Now deliver the introduction you have prepared in front of the class and other students may comment on the attention grabbers you have used.

2.1
Read the following closing speech by Steve Jobs on the Commen-cement of Stanford University on June 12, 2005. Then fulfill the tasks.

How to Start Your Speech
.   Good morning, ladies and gentlemen, let me introduce myself…
. I am honored/privileged/pleased to have this opportunity of presenting my study
on…
.   Today I am going to talk about…/This morning I’d like to present…/The purpose of my presentation is to overview…/What I want to do is to illustrate…
. Ihavebroken/dividedmyspeechinto…parts./Iwillconcentrateonthefollowingpoints:…
.   If you have any questions, I’ll be happy to answer them as we go along./Feel free to ask any questions./Do feel free to interrupt me if you have any questions.

1.8 Now deliver the introduction you have prepared in front of the class and other students may comment on the attention grabbers you have used.

2.1
Read the following closing speech by Steve Jobs on the Commen-cement of Stanford University on June 12, 2005. Then fulfill the tasks.

（Continued）

1.    Discuss with your partner and make some comments on how the speech comes to an end.

2.    Work with your partner to complete the sentences below.

(1)    The speech ends with the anecdote about the final issue of an amazing publication The Whole Earth Catalog in the mid-1970s, because
.

(2) From your perspective, “Stay Hungry. Stay Foolish.” means

.

(3)    After sharing the anecdote, Steve Jobs expresses to the audience.

2.2 Read the following speech endings. Then fulfill the tasks.
1.    Compare normal endings with those with a bang. What strategies are used to make the latter impressive?

（Continued）

2. Discuss with your partner and describe the strategies used in the right column and what
effect speakers want to achieve by using them.
(1) The first speaker ends the speech with , which can
.
(2) The second speaker ends the speech with , which can
.
(3) The third speaker ends the speech with , which can
.

2.3 Read the paper Musical Training Can Accelerate Brain Development and Help with Literacy Skills. Then fulfill the tasks.

1.    Make a conclusion of the research in the paper. The following items should be included to help you organize your conclusion in logic and you can use the useful expressions in the box.
.
Summarizing the main points;

.
Presenting an ending with certain strategies;

.
Thanking the audience;

.
Inviting questions.

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