了得網研究生_景觀與恢復生態學—

內容簡介

本書是以色列著名景觀生態學家Zev Naveh教授畢生從事景觀生態學研究的著作精選，內容涵蓋了景觀生態學的若干理論研究和應用案例，以及從人類生態學角度對景觀與恢復生態學所做的一些思考。其中不乏對生態繫統與景觀、生物多樣性、景觀多功能性、文化景觀、區域可持續發展，以及後工業化信息社會未來發展走向的深刻思考和剖析，強調人類對大自然認識和行為的轉變是實現可持續未來的途徑。本書可供地學、生態學、環境科學等學科的研究生和教學、科研人員參考，也值得人文科學乃至管理領域的人員關注。

作者簡介

Zev Naveh，以色列著名景觀生態學家，海法大學榮譽教授。1960年在耶路撒冷希伯來大學取得博士學位，曾在歐美、非洲等世界許多國家從事研究工作，並在國際自然保護聯盟(IUCN)任職。為多家生態學方面的國際刊物編委，如Landscape Ecology、Restoration Ecology、Int.J.of E

引言——作者自傳與各章簡介
部分理論、方法和應用
第1章生態繫統和景觀——批判性的比較與評價
1.1 引言
1.2 生態繫統概念的內涵以及應用中的模糊性
1.3 生態繫統概念的關鍵方法和它的“自然生態繫統”範式
1.4 對景觀含義的批判性評價
1.5 結論：對比鮮明的生態繫統與景觀定義
第2章從生物多樣性到生態多樣性：保護和恢復的景觀生態學方法
2.1 作為後工業時代環境變革一部分的生態多樣性保護及恢復
2.2 生物多樣性與生態異質性
2.3 景觀生態學和生態多樣性
2.4 整體性的景觀保護和恢復
第3章多功能景觀整體理念的10個主要前提引言——作者自傳與各章簡介
部分理論、方法和應用
第1章生態繫統和景觀——批判性的比較與評價
1.1 引言
1.2 生態繫統概念的內涵以及應用中的模糊性
1.3 生態繫統概念的關鍵方法和它的“自然生態繫統”範式
1.4 對景觀含義的批判性評價
1.5 結論：對比鮮明的生態繫統與景觀定義
第2章從生物多樣性到生態多樣性：保護和恢復的景觀生態學方法
2.1 作為後工業時代環境變革一部分的生態多樣性保護及恢復
2.2 生物多樣性與生態異質性
2.3 景觀生態學和生態多樣性
2.4 整體性的景觀保護和恢復
第3章多功能景觀整體理念的10個主要前提
3.1 引言
3.2 跨學科的景觀研究的含義
3.3 構建多功能景觀整體性理念的10個主要前提
3.4 結論
第4章多功能的、自組織的生物圈景觀和整體人類生態繫統的未來
4.1 引言：向全球信息化的轉變——地球生命的決定性時期
4.2 景觀生態學的使命和可持續性演化
4.3 景觀是整體人類生態繫統中具體的具有格式塔結構的多功能繫統
4.4 關於非平衡繫統中自組織和演化進程的新視角
4.5 作為遠離平衡態的具有耗散結構的自組織景觀的演化與動態
4.6 基於整體人類生態繫統的多功能景觀分類：生物圈景觀，技術圈景觀和農業產業化景觀
4.7 結論：後工業化時代人類社會與自然和諧共生的需求
第二部分文化和景觀的保護與恢復
第5章文化與景觀保護：景觀生態學透視
5.1 引言
5.2 景觀生態學作為跨學科性科學的基本前提
5.3 景觀演化與感知的文化方面
5.4 生物圈景觀及其生態多樣性的動態保護
5.5 討論與結論
第6章生態文化景觀恢復與後工業化時代走向人類社會和自然共生關繫的文化演化
6.1 引言
6.2 生態與文化景觀恢復的前提
6.3 文化景觀的演化
6.4 自然文化生物圈與技術圈景觀的功能分類及其主要恢復策略
6.5 結論
第三部分可持續發展：從馬薩伊生態繫統到信息社會的後工業化景觀
第7章坦桑尼亞馬薩伊地區的發展：社會與生態挑戰
7.1 引言
7.2 坦桑尼亞馬薩伊地區的自然和生物環境
7.3 馬薩伊遊牧生態繫統衰減的生態影響
7.4 馬薩伊地區牲畜產量的提高
7.5 馬薩伊地區牧場產量的提高
7.6 小結
第8章景觀生態學在發展中的作用
8.1 引言
8.2 作為一門跨學科的“人類生態繫統”科學的景觀生態學
8.3 地中海高地發展的多用途對策模型
8.4 小結
第9章區域可持續發展的生態學維度
9.1 可持續性與可持續發展的含義
9.2 對可持續發展進行跨學科研究的需要
9.3 環境可持續性革命的需要
9.4 度量生態可持續性中出現的問題
9.5 作為一門橫斷科學，景觀生態學在可持續發展中的作用
9.6 結論
第10章區域可持續發展的跨學科教育計劃
10.1 需要一場深刻的全球可持續性變革
10.2 要科學地領導區域可持續發展，就需要廣泛的跨學科教育
10.3 跨學科教學計劃的三大前提
10.4 一般繫統論和新興的關於整體性和復雜性的科學
10.5 等級理論及其跨學科區域發展的含義
10.6 整體人類生態繫統——跨學科可持續發展統一超理論的概念基礎
10.7 對動態自組織和共同進化的新認識
10.8 從多學科到“生態學科”的綜合
10.9 Jantsch的跨學科教育等級繫統方法及其可持續發展含義
10.10 跨學科可持續發展的創新性數學方法
10.11 跨學科可持續發展的真正含義
10.12 區域可持續發展的綜合模擬模型實例
10.13 結論
第四部分要點回顧
第11章從景觀生態學和恢復生態學向跨學科的整體性景觀研究、管理、規劃、保護與恢復轉變
11.1 引言
11.2 在向全球信息化時代過渡過程中面臨的生態、社會～經濟和文化危機
11.3 面向全球的後工業化生態經濟和可持續革命
11.4 景觀生態學家和恢復生態學家在思維方式和行為方式上需要更新觀念
11.5 對傳統生態科學中自然人類一文化關繫的批判性評價
11.6 生態科學中的整體論傾向
11.7 綜合性的生態科學——跨學科性的進步
11.8 跨學科性在景觀生態學和恢復生態學中的作用
11.9 跨學科性對兩門景觀科學的真正意義
11.10 整體性與跨學科性科學革命
11.11 整合所有事物的理論及其對人與自然交互作用的重要意義
11.12 結論：跨學科性景觀科學的新挑戰
第12章全球信息社會和整個後工業化景觀之未來
12.1 引言
12.2 人類社會及其景觀的無序轉變動態
12.3 歷史的教訓
12.4 加速的生態、社會經濟和文化危機
12.5 農作物提取生物燃料的悲劇
12.6 苦澀的大米故事
12.7 同時代的兩個對比明顯的實例：格陵蘭和中國生態現狀分析
12.8 結論：急需可持續發展變革的重要但非充分的標志
參考文獻
索引
中文版後記
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