內容簡介
2017年7月,國務院頒發了《新一代人工智能發展規劃》。《規劃》提出:到2030年,我國人工智能理論、技術與應用總體達到水平,成為世界主要人工智能創新中心。為按期這一宏偉目標,人纔培養是重中之重。對此《規劃》明確指出:應逐步開展全民智能教育項目,在中小學階段設置人工智能相關課程、逐步推廣編程教育。
學習人工智能需要有一定的高等數學和計算機科學知識,應用人工智能技術也同樣需要足夠的數學、控制、機電等領域知識。顯然,所有這些知識內容都遠遠超出中小學生(即使是高中生)的認知能力。過早地將多學科、多領域交叉的高層次知識呈現在基礎知識遠不完備的學生面前,試圖用學生聽不懂的術語解釋陌生的技術原理,這樣的學習是很難取得效果的。因此,如何設計中小學人工智能教材的教學內容?如何定位該課程的教學目標?這是“在中小學階段設置人工智能相關課程”必須解決的共性問題,需要從事人工智能教學與科研的相關組織進行深入研究並給出可行的解決方案。
學習人工智能需要有一定的高等數學和計算機科學知識,應用人工智能技術也同樣需要足夠的數學、控制、機電等領域知識。顯然,所有這些知識內容都遠遠超出中小學生(即使是高中生)的認知能力。過早地將多學科、多領域交叉的高層次知識呈現在基礎知識遠不完備的學生面前,試圖用學生聽不懂的術語解釋陌生的技術原理,這樣的學習是很難取得效果的。因此,如何設計中小學人工智能教材的教學內容?如何定位該課程的教學目標?這是“在中小學階段設置人工智能相關課程”必須解決的共性問題,需要從事人工智能教學與科研的相關組織進行深入研究並給出可行的解決方案。
2017年7月,國務院頒發了《新一代人工智能發展規劃》。《規劃》提出:到2030年,我國人工智能理論、技術與應用總體達到水平,成為世界主要人工智能創新中心。為按期這一宏偉目標,人纔培養是重中之重。對此《規劃》明確指出:應逐步開展全民智能教育項目,在中小學階段設置人工智能相關課程、逐步推廣編程教育。
學習人工智能需要有一定的高等數學和計算機科學知識,應用人工智能技術也同樣需要足夠的數學、控制、機電等領域知識。顯然,所有這些知識內容都遠遠超出中小學生(即使是高中生)的認知能力。過早地將多學科、多領域交叉的高層次知識呈現在基礎知識遠不完備的學生面前,試圖用學生聽不懂的術語解釋陌生的技術原理,這樣的學習是很難取得效果的。因此,如何設計中小學人工智能教材的教學內容?如何定位該課程的教學目標?這是“在中小學階段設置人工智能相關課程”必須解決的共性問題,需要從事人工智能教學與科研的相關組織進行深入研究並給出可行的解決方案。
為了適應智能化時代的工作和生活,中國教育發展戰略學會人工智能與人工智能教育專業委員會組織編寫了《中小學人工智能課程教學指南》(以下簡稱《指南》),梳理人工智能相關學科領域的知識體繫及其相互聯繫,總結人工智能技術在各行各業的應用場景,關注智能產品給人類的工作和生活帶來的便利和影響,旨在指導和幫助相關學校順利開展人工智能課程教學活動,幫助學生從整體上了解人工智能基本知識,體驗人工智能技術帶來的獲得感、熟悉人工智能技術的應用場景,從而促進學生創新意識、綜合能力和科技人文綜合素質的發展,成為具有較高AI科技素養、能適應智能化時代發展的建設者。