了得網研究生_化學教學設計(鄭柳萍)

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化學教學設計(鄭柳萍)
該商品所屬分類：研究生 -> 工學
【市場價】	179-259元
【優惠價】	112-162元
【作者】	鄭柳萍
【所屬類別】	圖書教材研究生/本科/專科教材工學
【出版社】	化學工業出版社
【ISBN】	9787122105769
【折扣說明】	一次購物滿999元台幣免運費+贈品一次購物滿2000元台幣95折+免運費+贈品一次購物滿3000元台幣92折+免運費+贈品一次購物滿4000元台幣88折+免運費+贈品
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內容介紹

包裝：平

是否套裝：否

國際標準書號ISBN：9787122105769

作者：鄭柳萍

出版社：化學工業出版社

出版時間：2011年04月

內容簡介

本書分為九章，主要包括兩部分內容：一是關於化學教學設計的基礎知識，簡要介紹了教學設計的相關理論與化學教學設計的過程模式，從理論與實踐兩個層面結合具體實例，闡明化學教學設計過程中各基本要素的分析與設計，包括化學教學內容分析、教學對像分析、化學教學目標撰寫、化學教學策略設計、化學教學媒體設計、化學教學評價設計等；二是根據化學新課程理念，結合化學教學案例具體分析了如何根據不同類型的化學知識特點進行教學設計，對新課程倡導的學習方式如何設計、組織實施。
本書可作為師範院校師範類學生、學科教學·化學專業教育碩士、化學課程與教學論研究生的教材，也可作為廣大中學化學教師和教學研究人員的參考用書。

作者簡介

無

章教學設計1
節教學設計概述1
一、教學與教學設計的概念1
二、教學設計的研究對像2
三、教學設計的產生與歷史發展3
四、教學設計的水平層次4
五、教學設計的意義5
第二節教學設計的理論基礎7
一、繫統理論7
二、傳播理論7
三、學習理論8
四、教學理論11
第三節教學設計的模式11
一、教學設計的基本要素11
二、幾種常見的教學設計模式12
第二章化學教學設計概述15
節化學教學設計的概念與特征15
一、化學教學設計概念15
二、化學教學設計的研究對像15
三、化學教學設計特征16
第二節化學教學設計的基本要求16
一、化學教學理念16
二、化學新課程課堂教學設計的基本要求21
三、化學教學設計應注意的幾個問題22
第三節化學教學設計的基本層次23
一、課程教學設計23
二、學段(或學期、學年)教學設計23
(課題)教學設計24
四、課時教學設計24
第四節化學課時教學設計與教學方案編制24
一、化學教學設計的基本環節24
二、化學課時教學設計的過程25
三、化學課時教學方案的編制25
第三章化學教學設計的準備38
節教學內容分析38
一、分析教材的知識內容38
二、分析教材內容的相互聯繫38
三、分析教材內容的重點和難點39
四、分析和挖掘教材知識的價值40
第二節教學對像分析40
一、學習需要的分析41
二、學習者起始狀態的分析42
第四章化學教學目標的設置與陳述44
節教學目標的功能44
一、教學目標的界定44
二、教學目標的功能45
第二節教學目標的分類45
一、布盧姆教育目標分類學46
二、加涅的學習結果分類47
第三節教學目標的陳述48
一、傳統教學目標陳述的方式及其弊端48
二、良好陳述的目標的標準49
三、教學目標陳述的基本方法50
第四節化學教學目標的設計52
一、設計化學教學目標的一般原則52
二、化學教學目標的設計過程54
第五章化學教學策略設計56
節化學教學方法56
一、教學方法的含義56
二、教學方法的分類56
三、中學化學教學常用的方法58
第二節化學教學策略的設計60
一、根據教學目標構思教學策略60
二、根據教學原則構思教學策略61
三、根據學生的現有水平構思教學策略62
四、根據知識內容構思教學策略63
五、根據學習反饋信息構思教學策略64
六、根據教師的優勢能力構思教學策略65
第六章化學教學媒體67
節教學媒體概述67
一、教學媒體的概念67
二、教學媒體的類型67
三、教學媒體的特性68
四、教學媒體的基本功能69
第二節化學教學媒體的選擇70
一、影響教學媒體選擇的因素70
二、教學媒體的選擇方法70
三、化學教學媒體選擇的基本原則72
第七章化學教學評價設計74
節化學教學評價概述74
一、教學評價的功能74
二、新課程化學教學評價理念76
三、化學教學評價的內容與方法78
第二節化學習題的設計83
一、化學習題的功能83
二、現有習題中所存在的弊端及改革策略83
三、高中化學習題的編制原則84
四、化學習題的設計84
第八章基於化學知識分類的教學設計與實踐88
節化學基本概念和基本理論的教學88
一、化學基本概念和基本理論在中學化學教學中的地位和作用88
二、化學新課程中概念、理論知識的編排特點88
三、化學基本概念教學的一般原則和方法89
四、化學基礎理論教學的一般方法97
第二節物質知識的教學107
一、物質知識教學的意義107
二、物質知識教學的基本策略108
第三節化學復習課教學115
一、復習的作用115
二、復習的類型115
三、搞好復習必須處理好的幾種關繫116
四、復習的實施118
五、化學復習教學的優化119
第九章基於新型學習方式的化學教學設計125
節化學新課程提倡學習方式的轉變125
第二節自主學習的設計與組織126
一、自主學習的基本含義126
二、自主學習的基本特征127
三、自主學習的意義128
四、課內自主學習的指導策略129
五、利用探究家庭作業和網絡空間，促進學生自主學習131
第三節合作學習的設計133
一、合作學習的概念133
二、合作學習的實質134
三、合作學習的教學設計135
四、合作學習活動的組織137
第四節探究式教學的設計143
一、探究式學習的特點和意義143
二、探究學習過程的基本要素143
三、化學教學中提倡探究學習的意義144
四、運用探究式教學應遵循的原則145
五、探究式教學的設計145
六、教師在探究性學習中的角色149
參考文獻150

前言

課堂教學是實現教育教學目標的主渠道，其重要性不言而喻。課堂教學的設計是教師對課程實施的設想、策略、方案，是教師將教育理念付諸實施的連接起點。對於廣大師範生而言，了解教學設計的基本過程，能獨立進行較為規範的教學設計，進而能在此基礎上進行有創新性的教學設計是他們的一門重要必修課，也是求職就業過程中的一個法寶。另一方面，作者在聽課、調研過程中發現仍然有不少化學教師憑自身的教學經驗進行教學設計，對現代教學論、學習論等相關理論缺乏認識，對如何在理論指導下為促進學習者的理解、解決教學問題而進行規範的教學設計理解不深，對如何將新課程的理念轉化成課堂的行動把握不夠準確。本書的編寫旨在從理論與實踐兩個層面，借助具體案例的分析，幫助師範生及廣大化學教師掌握新課程理念下化學教學設計的方法。
本書共分九章：章，簡要介紹教學設計的含義、研究對像、相關理論基礎、教學設計的基本模式；第二章，介紹化學教學設計的基本理念和要求、化學教學設計的基本層次、化學課時教學設計與教學方案編制的方法；第三章，結合實例，闡明化學教學設計的準備工作，即如何進行教學內容分析，教學對像分析；第四章，闡述如何在前述理論分析的基礎上進行化學教學目標的設置與陳述；第五章，介紹常用的化學教學方法、化學教學模式、化學教學策略及其設計；第六章，介紹常用的化學教學媒體與選擇依據，選擇方法；第七章，闡述教學評價的功能、新課程化學教學評價理念、化學教學評價的內容與方法、化學習題的設計；第八章，根據化學知識分類，結合具體案例，對化學概念與化學理論、物質知識、復習課教學的原則與方法進行具體分析；第九章，結合具體案例，對新課程倡導的自主、合作、探究式教學的設計與組織進行介紹與分析。
本書可作為師範院校師範類學生、學科教學·化學專業教育碩士研究生、化學課程與教學論研究生的教材，也可作為廣大化學教師和教學研究人員的參考用書。
本書的編著得到了福建師範大學教學改革研究項目（I201002025）的支持。在書稿完成的過程中，福建省各師範院校（福建師範大學、福建省教育學院、漳州師範學院、閩江學院、三明學院、泉州師範學院、龍岩學院、寧德師範學院等）的相關教師提出了寶貴的意見和建議。書稿試用過程中2010級化學課程與教學論研究生、化學教育碩士研究生提出了寶貴意見，周美鋒同學參與了本書第六章相關資料的收集、整理工作。本書也參考了許多專家學者的成果，在此對他們一並表示誠摯的謝意！
由於編著者水平所限，書中難免有不妥之處，敬請各位專家、讀者批評指正。
鄭柳萍
2011年1月

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