了得網研究生_管理信息繫統課程設計

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管理信息繫統課程設計
該商品所屬分類：研究生 -> 工學
【市場價】	148-216元
【優惠價】	93-135元
【作者】	賀超　著
【所屬類別】	圖書教材研究生/本科/專科教材工學
【出版社】	機械工業出版社
【ISBN】	9787111516323
【折扣說明】	一次購物滿999元台幣免運費+贈品一次購物滿2000元台幣95折+免運費+贈品一次購物滿3000元台幣92折+免運費+贈品一次購物滿4000元台幣88折+免運費+贈品
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內容介紹

開本：16開

紙張：膠版紙

包裝：平裝

是否套裝：否

國際標準書號ISBN：9787111516323

叢書名：高等院校精品規劃教材

作者：賀超著

出版社：機械工業出版社

出版時間：2015年10月

內容簡介

本書是與該管理信息繫統課程相配套的綜合性實驗課程，其目的是培養學生綜合運用《管理信息繫統》課程中所學到的各種知識，去解決企業信息管理中可能遇到的實際問題。它帶有鮮明的探索性特點，需要學生以團隊的形式進行知識的綜合運用。本書兼從軟件工程和項目管理的思路出發，以教師和學習團隊為對像，從管理組織的角度繫統介紹了管理信息繫統課程設計的流程，並對每一項工作的具體操作方法以及其與上下文間的關繫予以詳細論述。

推薦序
前言
上篇管理信息繫統課程設計指導
**章管理信息繫統課程設計概述
**節課程設計的目的與特征
第二節課程設計的分類
第三節課程設計的教學與學習方法
本章練習
第二章管理信息繫統課程設計學習規劃 ’
**節課程設計小組的建立與分工
第二節課程設計的選題
第三節課程設計進度計劃的制訂
第四節繫統規劃與可行性分析
第五節業務流程圖與業務流程重組推薦序

前言

上篇管理信息繫統課程設計指導

**章管理信息繫統課程設計概述

**節課程設計的目的與特征

第二節課程設計的分類

第三節課程設計的教學與學習方法

本章練習

第二章管理信息繫統課程設計學習規劃 ’

**節課程設計小組的建立與分工

第二節課程設計的選題

第三節課程設計進度計劃的制訂

第四節繫統規劃與可行性分析

第五節業務流程圖與業務流程重組

第六節數據流程圖與數據字典

第七節繫統分析設計導向的課程設計

第八節企業管理決策支持導向的課程設計

本章練習

案例閱讀

? 中篇管理信息繫統課程設計案例

第三章校園通管理信息繫統分析與設計案例

**節校園通概述與目標

第二節校園通現狀與管理信息繫統可行性分析

第三節校園通管理信息繫統需求分析

第四節校園通管理信息繫統設計

本章練習

第四章校園通分布管理決策支持設計案例

**節校園通運行的問題

第二節校園通分布問題建模

第三節校園通分布數據調研與分析

第四節校園通分布管理決策支持繫統設計

本章練習

下篇管理信息繫統課程學習指導

第五章管理信息繫統對管理的影響學習指導

**節管理信息繫統概論

第二節管理信息繫統與企業管理變革

第三節管理信息繫統采納

?第七章管理信息繫統的發展學習指導

**節企業資源計劃繫統

第二節電子商務與管理信息繫統集成

第三節決策支持繫統

第八章貝斯特公司管理信息繫統案例分析

參考文獻

附錄管理信息繫統課程設計考核得分參考

前言

在當前的經濟環境下，信息技術與管理信息繫統的重要性日益凸顯。作為經濟管理專業學生，信息管理素質和能力便成為其綜合素質和能力的重要組成部分。作為培養信息技術和管理能力的重要課程——管理信息繫統在各高校經濟管理類專業中，都是核心課程之一，尤其是在工科背景濃厚的高校中更是如此。
管理信息繫統這門課程工科色彩濃厚，所涉及的管理內容又很大程度上與組織的管理細節聯繫密切，這就給經濟管理專業大學生帶來巨大的挑戰。管理信息繫統課程設計是與該課程相配套的綜合性實驗課程，其目的是培養學生綜合運用管理信息繫統課程中所學到的各種知識，去解決企業信息管理中可能遇到的實際問題。雖然管理信息繫統課程難度已經很大，但其課程設計又因其帶有鮮明的探索性特點，需要學生以團隊的形式進行知識的綜合運用，因此難度又大大高於管理信息繫統課程本身。課程設計的探索性使得學生在學習之初難以想像未來的工作成果是什麼樣子、應該如何展開、會遇到什麼問題；課程設計的綜合性要求學生能夠熟練掌握大量的知識（管理信息繫統的前導課程很多，需要用大量其他課程的知識，如計算機、運籌學、生產運作管理、項目管理等），並能夠綜合應用，這是其以前很少遇到的；課程設計學習形式往往采用團隊學習的方法，這就使得團隊內部分工、激勵、協調、考核成為不可或缺的因素，而這又恰恰是年輕學生的短板。因此，雖然在國家、社會、學校、企業都日益重視能力教育、素質教育的今天，管理信息繫統課程設計對於經濟管理專業大學生有著重要的意義，但其教學效果卻長期不盡理想。在當前的經濟環境下，信息技術與管理信息繫統的重要性日益凸顯。作為經濟管理專業學生，信息管理素質和能力便成為其綜合素質和能力的重要組成部分。作為培養信息技術和管理能力的重要課程——管理信息繫統在各高校經濟管理類專業中，都是核心課程之一，尤其是在工科背景濃厚的高校中更是如此。

管理信息繫統這門課程工科色彩濃厚，所涉及的管理內容又很大程度上與組織的管理細節聯繫密切，這就給經濟管理專業大學生帶來巨大的挑戰。管理信息繫統課程設計是與該課程相配套的綜合性實驗課程，其目的是培養學生綜合運用管理信息繫統課程中所學到的各種知識，去解決企業信息管理中可能遇到的實際問題。雖然管理信息繫統課程難度已經很大，但其課程設計又因其帶有鮮明的探索性特點，需要學生以團隊的形式進行知識的綜合運用，因此難度又大大高於管理信息繫統課程本身。課程設計的探索性使得學生在學習之初難以想像未來的工作成果是什麼樣子、應該如何展開、會遇到什麼問題；課程設計的綜合性要求學生能夠熟練掌握大量的知識（管理信息繫統的前導課程很多，需要用大量其他課程的知識，如計算機、運籌學、生產運作管理、項目管理等），並能夠綜合應用，這是其以前很少遇到的；課程設計學習形式往往采用團隊學習的方法，這就使得團隊內部分工、激勵、協調、考核成為不可或缺的因素，而這又恰恰是年輕學生的短板。因此，雖然在國家、社會、學校、企業都日益重視能力教育、素質教育的今天，管理信息繫統課程設計對於經濟管理專業大學生有著重要的意義，但其教學效果卻長期不盡理想。

隨著近年來各高校對實驗設計類課程重視度提高，管理信息繫統課程長期以來重課堂教學（即管理信息繫統課程）、輕實驗（即管理信息繫統課程設計）的狀況得到了一定的改善。現有的管理信息繫統課程設計教材可大致分為兩種類型：**種是以若干管理信息繫統案例為核心，如人事管理信息繫統、銷售管理信息繫統、倉?庫管理信息繫統、采購管理信息繫統等。這些案例有實際案例，也有純粹為教學而組織的案例；有教師編寫的案例，也有以學生作業為骨干的案例。第二種是傳統實驗教材體繫，即將整個實驗分成若干塊，每次課程進行某個部分，如繫統規劃與可行性分析實驗、繫統分析實驗、繫統設計實驗等。這些實驗往往是一個案例的說明，或者是某個管理信息繫統軟件的操作驗證。顯然，這兩種類型都與管理信息繫統課程設計的教學目標並不吻合，無法勝任培養學生自主動手解決實際問題能力的教學要求。**種隻給了學生*終成果的樣子，失之過粗（各教材中，每個案例一般10多頁，而真正的課程設計往往不低於40頁），學生無法從這些實驗中了解管理信息繫統在組織中究竟是如何開發的，整個過程應如何組織、前後各部分間的邏輯關繫等，尤其是項目管理的思想，均是一片空白。第二種則隻是告訴學生這個具體案例從頭到尾如何操作，對於其中容易忽視的問題和容易造成障礙的陷阱缺乏說明，使學生隻對這個案例本身有印像，隻知其然，而不知其所以然。在看明白和做明白之間存在著相當巨大的鴻溝，純案例說明的教學模式難以有效培養舉一反三的知識綜合運用能力。而針對某個具體管理信息繫統的操作演示價值就更低，其隻能作為學生初步了解管理信息繫統之用，對於課程設計教學其作用實在有限。

正是由於管理信息繫統課程設計教與學的困難和現有教材的不足，造成了這門課程教學效果始終不是太理想的結果。為此，本書兼從軟件工程和項目管理的思路出發，以管理信息繫統課程設計的教師和學習團隊為對像，從管理組織的角度（本書將學生學習團隊視為一個管理信息繫統項目小組）繫統介紹了管理信息繫統課程設計的流程，並對每一項工作的具體操作方法以及其與上下文間的關繫予以詳細論述。

本書的特點主要體現在以下五個方面。

**，它以學生探索性學習為導向，詳細說明了每一個業務的具體方法。比如，業務路程圖和數據流程圖的詳細繪制過程等。現有很多教材隻是給出了*終的一個樣例，對於樣例中的每一個圖、每一個編碼如何得到，並不予以說明。這就給學生在學習時制造了極大的障礙，更難以將之用於自己所選定的特點題目。這也是當前相關教材*常見，也*為重要的不足。為此，本書的重點亦放在解決這個問題上。

本書以案例的形式，詳細說明了每一個步驟如何操作，甚至到每一個編碼如何考慮、應該注意哪些細節等。由於了解了課程設計報告各個組成部分後面的邏輯，學生纔有可能將之用於自己所選定的題目。這種細節上的完善，減少了學生摸索的時間，能夠大幅度提高教學效率。

第二，它關注學生團隊學習的特點，對團隊學習的方法予以詳細介紹。團隊學習是這門課程的特點，也是很多學生在學習中感到*喫力的因素之一。本書詳細介紹了團隊的選擇與組織，並介紹了團隊協調方法和心理契約等方面的問題。通過對團隊學習問題的關注，將極大提高學生的學習效率。

第i．它引入了項目管理的思路，幫助學生團隊進行項目管理實踐。項目管理能力的培養也是本課程的教學目標之一。在企業中，所有的管理信息繫統開發都是由跨部門的團隊共同完成，而團隊工作也是學生未來會遇到的典型工作形式之一。

本書介紹了團隊管理在管理信息繫統課程設計中的應用，使各小組能夠對整個課程設計學習過程進行管理，從而解決由探索性學習造成的茫然感。

第四，提出了兩種不同的課程設計思路：面向分析設計的課程設計和面向管理決策的課程設計。作為經濟管理專業學生，學習管理信息繫統的目的大致分為兩方面，即了解管理信息繫統的開發過程，以輔助自身的業務操作和掌握以信息管理思想為指導，提高管理科學化決策的能力。現有的相關教材隻關注於**方面。本書以同一個問題為例，具體討論了不同類型管理信息繫統課程設計的方法，並給出了詳細的案例。這為學生的學習增加了新的選擇。

第五，本書詳細介紹了管理信息繫統課程設計的教學組織問題。它為相關高校教師組織教學提供了參考，同時學生了解教學的思路安排，也有助於其了解和掌握後續的知識。

本書的撰寫思路更好地體現了管理信息繫統課程設計的教學要求，也更易於教師教學和學生團隊學習。由於教師的主要工作是組織教學和指導各學生學習團隊的學習情況，因此在使用本教材時，可重點閱讀**章和第二章前三節的內容。對於學生而言，本書的重點在於第二章內容。

本書中篇給出了同一個背景題目按兩種不同思路進行課程設計的詳細而完整的案例，可以使讀者更好體會兩種題目的區別，以及管理信息繫統與企業管理的密切關繫。

另外，由於管理信息繫統課程和課程設計有著緊密的聯繫，而這門課程本身具有顯著的交叉性、技術性和快速變化的特點，學生在學習過程中會發現很多值得深入思考和存在多種不同觀點的問題。這些問題雖然對於這門課程和課程設計的教學有著重要的幫助，但對學生而言，其困難也是不言而喻的。為此，本書在下篇中以我與人合著的《管理信息繫統》教材為例（該教材已由機械工業出版社於201 1年出?版），對其涉及的大量思考題和綜合案例分析所提出的問題給出了參考思路，以促進讀者的深入思考。管理信息繫統課程及其課程設計是一個完整的整體，兩者相互促進，任何一門課程離開另一門課程都難以達到理想的效果。

由於我所參與的企業管理信息繫統實施經驗並不十分豐富，本書所涉及的細節數量又異常之多，因此，必然會存在這樣或那樣的問題乃至錯誤，歡迎指正。在此，我希望各位讀者在使用本書時，能夠主動思考、懷疑，而不要認為書中的方法和解釋等都是不可更改的。如果有不同觀點，歡迎各位讀者分享！

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