本書按照項目驅動、任務引領的項目化方式編寫，每個項目設計成兩個任務。項目是以典型電子產品工程圖樣為載體，以工作過程為導向，按照電子產品工程圖的制作流程進行安排，從軟件應用和規範過渡到工藝，突出標準、規範的應用及立體思維能力的培養。



本教材從多個方面打破了傳統風格，以“必需、夠用”為度，以“做中學”為原則，將知識技能完全融入每個項目進行編寫。與以往教材相比，具有以下特色：



1.內容設置與職業資格認證緊密結合



將教材的技能知識與國家工業和信息化繫統專業技能考試目錄的等級證書相結合，引入電子行業標準、職業資格認證標準，使學生在獲得學歷證書的同時，能獲得AutoCAD應用工程師職業資格，真正體現教材內容與職業標準對接。



2.教材以工作過程為切入點采用項目化教材結構



以工作過程為切入點，從“項目導向”走向“工作過程導向”，以典型電子產品工程圖樣為載體，以工作任務為引領，采用項目化教材結構，每一個項目都是一個電子產品工程圖，每個項目又有2個工作任務，每個任務都是一個完整的工作過程，真正體現了“項目驅動、任務引領”的教改思想。



3.教材內容設置緊密圍繞技術技能教育思想



注重實訓技能，注重學生的職業技能有效提高，便於實施“理實一體化”教學模式，教材采用項目化結構，將技能知識點完全融入電子工程圖樣的制作之中，重點突出實用技能和動手訓練。同時該教材編者由長期從事電子工程制圖課程教學與“AutoCAD應用工程師”考證的教師組成，編寫中吸收了多位企業專家和骨干員工的意見和建議，大量教學實例來自於學院實訓以及企業崗位實際經驗，緊貼電子行業實際情況，將任務的完成過程和工作過程對接。



4.教程體現“教師為主導，學生為主體”的教改思想



4個項目的學習過程，初看是4項相同工作的重復，但決不是簡單的重復，是在鞏固前面項目知識與技能的基礎上不斷增加新的知識與技能，符合學生職業成長規律和教程職業性特點。在教學過程中，隨著項目的增加，能使教師的指導作用逐漸減弱，學生的自主學習逐漸增強，充分體現“教師為主導，學生為主體”的教改思想。



本書由*首批現代學徒制試點項目團隊、重慶市高等職業院校市級專業能力建設（骨干專業）項目團隊，以及重慶市高等職業教育雙基地項目團隊合作編寫，並融入了重慶航天機電設計院、重慶航天火箭電子技術有限公司等企業生產一線員工的工作經驗。

項目基礎軟件安裝及窗口初識001



任務1AutoCAD軟件的基本認識001



0.1.1AutoCAD 2014軟件介紹001



0.1.2AutoCAD 2014軟件的功能002



任務2AutoCAD 2014安裝與卸載002



0.2.1AutoCAD 2014對繫統的要求002



0.2.2AutoCAD 2014的安裝003



0.2.3AutoCAD 2014的卸載010



任務3AutoCAD 2014窗口初識014



0.3.1AutoCAD 2014軟件啟動與關閉014



0.3.2AutoCAD 2014簡體中文軟件窗口初識016







項目器件圖的繪制023



任務1二極管三視圖的繪制023



1.1.1電氣工程圖的制圖規範與基本概念024



1.1.2三視圖及三投影體繫029



1.1.3二極管三視圖的繪制031



任務2繼電器三維圖形繪制048



1.2.1三維界面簡介050



1.2.2三維模型分類與三維坐標繫052



1.2.3繪圖環境的設置054



1.2.4繪制繼電器三維圖056







項目2電氣控制圖的繪制068



任務1電動機正反轉電氣控制原理圖的繪制068



2.1.1設置繪圖環境069



2.1.2接觸器聯鎖電動機正、反轉控制電路原理圖的繪制074



任務2機床工作臺自動往返循環控制電路的繪制086



2.2.1設置繪圖環境087



2.2.2機床工作臺自動往返循環控制電路原理圖的繪制087







項目3建築平面圖與電氣圖的繪制102



任務1房屋建築平面圖的繪制102



3.1.1建築平面圖的制圖規範與基本概念103



3.1.2建築平面圖的繪制104



任務2室內電氣照明繫統圖的繪制114



3.2.1室內配線及標注115



3.2.2室內電氣照明繫統圖的繪制118







項目4電子裝配圖的繪制123



任務1接線圖的繪制123



4.1.1基本概念124



4.1.2接線表與接線圖125



4.1.3接線圖的繪制125



任務2線扎圖的繪制129



4.2.1線扎圖的基本概念129



4.2.2繪制線扎圖131



任務3電子裝配圖的繪制134



4.3.1裝配圖基礎135



4.3.2繪制電子裝配圖137







附錄147



附錄1AutoCAD命令行及功能147



附錄2AutoCAD快捷鍵大全147







參考文獻149

AutoCAD（Autodesk
Computer Aided Design）電子工程制圖就是利用計算機輔助設計軟件進行電子工程圖樣的設計，是電子信息類專業學生必須掌握的基本技能，也為他們今後從事電子技術的項目開發、電子裝聯崗位,以及電子CAD的專業繪圖崗位打下基礎。



AutoCAD是Autodesk（歐特克）公司首次於1982年開發的一款功能強大、應用廣泛的計算機輔助設計軟件，可以用於繪制二維制圖和基本三維設計，無需懂得編程，通過它即可自動制圖，現已經成為國際上廣為流行的繪圖工具。本書采用的是AutoCAD 2014版本，該版本對繫統要求不是很高，且操作相對容易,而且從入門和提高的難易程度考慮，學生學習以後能舉一反三，它也是目前被各院校和企業廣泛采用的一款AutoCAD電子工程制圖軟件。



本書按照項目驅動、任務引領的項目化教學要求編寫，每個項目設計成幾個任務。項目都以典型電子產品工程圖樣為載體，以工作過程為導向，按照電子產品工程圖的制作流程進行安排，從軟件應用和規範過渡到工藝，突出標準、規範的應用及立體思維能力的培養。



本教材從多個方面打破了傳統風格，以“必需、夠用”為度，以“做中學”為原則，將知識、技能完全融入每個項目進行介紹。與以往傳統教材相比，本書具有以下特色：



1.內容設置與職業資格認證緊密結合



將本課程傳授的知識與國家專業技能考試目錄的等級證書相結合，引入電子行業標準、職業資格認證標準，使學生在獲得學歷證書的同時，能有機會獲得AutoCAD應用工程師職業資格，真正體現教材內容與職業標準對接。



2.以工作過程為切入點，采用項目化教學模式編排



本書以工作過程為切入點，從“項目導向”走向“工作過程導向”，以典型電子產品工程圖樣為載體，以工作任務為引領，采用項目化教材架構，每一個項目都是一個電子產品工程圖，每個項目又有幾個工作任務，每個任務都是一個完整的工作過程，真正體現了“項目驅動、任務引領”的教改思想。



3.教材內容設置緊密結合職業教育思想



注重通過實訓練習，有效提高學生的職業技能。為了便於實施“理實一體化”教學模式，本教材將技能知識點完全融入電子工程圖樣的制作之中，重點突出實用技能和動手訓練。本書編者由長期從事電子工程制圖課程教學與“AutoCAD應用工程師”考證的教師組成，編寫過程中還吸收了多位企業專家和技術骨干的意見和建議，書中大量實例來自於學校實訓以及企業的實際經驗，緊貼電子行業實際情況，學習任務的完成過程和企業實際工作過程無縫對接。



4.體現了“教師為主導，學生為主體”的教改思想



書中4個項目的學習任務，似乎是4項相同工作的重復，但實際上並不是簡單的重復，而是在鞏固前面學習項目知識與技能的基礎上，不斷增加新的知識與技能，符合學生職業成長規律和職業崗位特點。在教學過程中，隨著學習項目的增加，教師的指導作用將逐漸減弱，學生的自主學習會逐漸增強，這樣就充分體現了“教師為主導，學生為主體”的教改思想。



本書由*首批現代學徒制試點項目團隊、重慶市高等職業院校市級專業能力建設（骨干專業）項目團隊，以及重慶市高等職業教育雙基地項目團隊合作編寫，並融入了重慶航天機電設計院、重慶航天火箭電子技術有限公司等企業生產一線骨干員工的工作經驗。團隊負責人周南權作為本書主編，對全書提出了總體設計並編寫了項目基礎部分、項目3及附錄；李文龍和冉紫滎擔任副主編，李文龍編寫了項目1和項目2，冉紫滎編寫了項目4；孫強、曾自強、陳林峰和張鼕梅也參與了本書的部分編寫工作，全書由周南權負責統稿。



由於編者水平有限，時間倉促，書中難免存在遺漏和不妥之處，懇請讀者批評指正。







編者