篇  MATLAB通信繫統仿真

第1章  MATLAB/Simulink操作基礎

1.1  MATLAB運行環境介紹

1.1.1  MATLAB的運行方式

1.1.2  MATLAB中的窗口

1.1.3  MATLAB中的工具項

1.2  MATLAB程序設計基礎

1.2.1  M文件概述

1.2.2  MATLAB程序控制結構

1.2.3  MATLAB函數文件

1.3  Simulink仿真環境及基本操作

1.3.1  Simulink特點及工作原理

1.3.2  Simulink基本操作

1.3.3  子繫統及其封裝

第2章  模擬調制／解調方式的MATLAB/Simulink仿真

2.1  模擬線性調制與解調仿真

2.1.1  常規調幅信號的產生與解調

2.1.2  抑制載波雙邊帶調幅信號的產生與解調

2.2  模擬非線性調制與解調仿真

2.2.1  調頻信號的產生與解調

2.2.2  調相信號的產生與解調

第3章  數字基帶信號與發送濾波器的MATLAB/Simulink仿真

3.1  數字基帶信號波形仿真

3.2  數字基帶信號碼型仿真

3.2.1  數字雙相碼

3.2.2  三階高密度雙極性碼

3.3  發送濾波器仿真

3.3.1  升餘弦脈衝濾波器

3.3.2  平方根升餘弦濾波器

3.3.3  高斯濾波器

第4章  數字調制方式的MATLAB/Simulink仿真

4.1  簡單數字調制仿真

4.1.1  二進制數字振幅調制與解調

4.1.2  多進制數字振幅調制與解調

4.1.3  二進制數字頻率調制

4.1.4  多進制數字頻率調制

4.1.5  二進制數字相位調制

4.1.6  多進制數字相位調制

4.2  正交幅度調制仿真

第5章  差錯控制繫統的MATLAB/Simulink仿真

5.1  基於線性分組碼的差錯控制繫統仿真

5.2  基於循環碼的差錯控制繫統仿真

5.3  基於卷積碼的差錯控制繫統仿真

5.4  基於循環冗餘碼的差錯控制繫統仿真

5.5  基於LDPC碼的差錯控制繫統仿真

第6章  現代通信繫統的MATLAB/Simulink設計與仿真

6.1  跳頻通信繫統

6.1.1  跳頻技術簡介

6.1.2  跳頻通信繫統仿真

6.2  0FDM通信繫統

6.2.1  0FDM技術簡介

6.2.2  0FDM通信繫統仿真

6.3  MIMO通信繫統

6.3.1  MIMO技術簡介

6.3.2  MIMO空時編碼繫統仿真

6.3.3  MIMO-OFDM繫統設計

6.3.4  MIMO-OFDM通信繫統仿真

6.4  協作通信繫統

6.4.1  協作通信技術簡介

6.4.2  協作通信繫統仿真

6.5  異構蜂窩網絡

……

第二篇  System  View通信繫統仿真

參考文獻

隨著國家面向高等教育的“卓越工程師教育培養計劃2.0”“新工科”等戰略部署的實施，工科人纔的培養變得愈發重要。工科學生除了要掌握本專業的基本理論之外，還需要具有較強工程意識、實踐能力和創新能力，能夠應用基本理論解決實際問題。近年來，我國實施“一帶一路”“中國制造2025”和“互聯網 ”等重大倡議和戰略，電子信息技術成為推動創新發展的重要助力。電子信息類專業學生需要學習和掌握更多的計算機新技術、電子技術、通信技術，還需要具備通信電子繫統的設計和開發能力。

MATLAB、SystemView是目前工程界普遍使用的兩種工具軟件，都具有強大的仿真分析能力。MATLAB是一種數值計算環境和編程語言，包括MATLAB和Simulink兩大部分，主要應用於工程計算、控制設計、信號處理與通信、圖像處理、信號檢測、金融建模設計與分析等領域。SystemView是用於電路與通信繫統設計、仿真分析的專用軟件，它能滿足從信號處理、濾波器設計，直到復雜的通信繫統數學模型的建立等不同層次的設計、仿真需要。

“通信原理”課程是高等院校電子信息類專業的重要專業基礎課，其內容幾乎囊括了所有通信繫統的基本框架，學好這門課程對學生構建通信知識基礎、提高研究能力，有著深遠的意義。在MATLAB和SystemView平臺上仿真各個通信繫統，有助於學生深入理解本課程的內容，開拓思路，提高分析和設計通信繫統的能力。

由於通信技術的快速發展和仿真軟件版本的更新，本書在第1版的基礎上對部分內容進行了修訂和調整，除了基本涵蓋本科課程“通信原理”的重要知識點外，還對無線通信的前沿技術，特別是5G／B4G中的部分典型繫統與關鍵技術進行理論介紹與仿真分析。並且第2版采用了目前廣泛使用的MATLAB版本（R2016a）。

本書的主要內容

本書共分兩篇，分別介紹基於MATLAB的通信繫統仿真和基於SystemView的通信繫統仿真。在內容安排上依照循序漸進、由淺入深的原則，以便於教學內容的組織和學習。