第1章C語言編程概述1
1.1安裝Dev C 1
1.2個C語言程序4
1.3編譯錯誤和程序錯誤8
第2章編程基礎知識10
2.1知識梳理10
2.1.1數據類型10
2.1.2常量和變量11
2.1.3類型轉換12
2.1.4運算符及表達式12
2.1.5數據的輸入及輸出15
2.2實驗案例18
2.2.1實驗案例21: scanf函數的使用18
2.2.2實驗案例22: 變量的值與地址19
2.2.3實驗案例23: 字符類型數據19
2.2.4實驗案例24: int類型數據的取值範圍20
2.2.5實驗案例25: 數據類型的自動轉換21
2.2.6實驗案例26: 逗號表達式21
2.2.7實驗案例27: printf函數22
2.2.8實驗案例28: 攝氏溫度轉換成華氏溫度23
2.3實踐項目23
2.3.1實踐項目21: 格式化數據的輸入23
2.3.2實踐項目22: 多格式組合的scanf函數24
2.3.3實踐項目23: 邏輯運算符24
2.3.4實踐項目24: 強制類型轉換25
2.3.5實踐項目25: 求整數的平均值25
2.3.6實踐項目26: 求圓面積25
2.3.7實踐項目27: 運算符優先級及關繫表達式25
2.3.8實踐項目28: 求某數的各位數字之和26
2.3.9實踐項目29: 時間格式的轉換26
2.4實踐項目程序運行結果(或參考源代碼)26
2.5本章常見錯誤小結29
C語言程序設計實驗指導目錄第3章選擇結構31
3.1知識梳理31
3.1.1if語句31
3.1.2switch語句32
3.2實驗案例33
3.2.1實驗案例31: 求值33
3.2.2實驗案例32: 奇偶判定34
3.2.3實驗案例33: 求3個數中的數35
3.2.4實驗案例34: 公路客車超載判定36
3.2.5實驗案例35: 判斷整數的範圍37
3.2.6實驗案例36: 百分制成績轉換成五分制38
3.2.7實驗案例37: float類型的成績轉換——取整法39
3.2.8實驗案例38: float類型的成績轉換——四舍五入法40
3.3實踐項目40
3.3.1實踐項目31: 判斷是否同時能被2和3整除40
3.3.2實踐項目32: 應用條件表達式求小數41
3.3.3實踐項目33: 判斷BMI情況41
3.3.4實踐項目34: 輸出對應的提示信息42
3.3.5實踐項目35: 百分制成績轉換成等級制成績42
3.3.6實踐項目36: 三天打魚兩天曬網42
3.3.7實踐項目37: 簡易計算器43
3.4實踐項目參考源代碼43
3.5本章常見錯誤小結46
第4章循環結構47
4.1知識梳理47
4.1.1for語句47
4.1.2while語句48
4.1.3dowhile語句48
4.1.4for語句、while語句、dowhile語句的比較49
4.1.5循環結構程序的實現要點49
4.2實驗案例49
4.2.1實驗案例41: 求能夠同時被2和5整除的整數的平均值49
4.2.2實驗案例42: 水仙花數50
4.2.3實驗案例43: 圖形輸出51
4.2.4實驗案例44: 求若干數中的數51
4.2.5實驗案例45: 統計0的個數52
4.2.6實驗案例46: 求前3個能被7整除的數53
4.2.7實驗案例47: 計算字符串長度53
4.2.8實驗案例48: 判斷整數的位數54
4.2.9實驗案例49: 計算1 1/2 1/3 … 1/n的和55
4.2.10實驗案例410: 防止用戶輸入非法數據55
4.3實踐項目56
4.3.1實踐項目41: 統計小寫字母個數56
4.3.2實踐項目42: 輸出高度為n的等邊三角形56
4.3.3實踐項目43: 計算1-1/2 1/3-1/5 …的前n項之和57
4.3.4實踐項目44: 反序輸出某自然數57
4.3.5實踐項目45: 統計從鍵盤輸入實數的個數及平均值57
4.3.6實踐項目46: 青蛙幾次能跳出水井57
4.3.7實踐項目47: 統計單詞個數58
4.3.8實踐項目48: 統計整數中6的個數58
4.4實踐項目參考源代碼58
4.5本章常見錯誤小結62
第5章數組63
5.1知識梳理63
5.1.1一維數組63
5.1.2二維數組64
5.1.3字符數組66
5.1.4字符串數組68
5.1.5小結68
5.2實驗案例68
5.2.1實驗案例51: 一素的輸入及引用68
5.2.2實驗案例52:素的地址及值70
5.2.3實驗案例53:素排序71
5.2.4實驗案例54: 正負數組72
5.2.5實驗案例55: 統計某數出現的次數73
5.2.6實驗案例56: 求主次對角線上素之和74
5.2.7實驗案例57: 行列互換74
5.2.8實驗案例58: 兩個字符串是否相同75
5.2.9實驗案例59: 統計數字的個數76
5.2.10實驗案例510: 將連續的空格合並成一個77
5.3實踐項目77
5.3.1實踐項目51: 奇數數組77
5.3.2實踐項目52: 每行3素77
5.3.3實踐項目53: 出現次數多素78
5.3.4實踐項目54: 高於平均成績的分數78
5.3.5實踐項目55: 同時出現在兩個數組中素78
5.3.6實踐項目56: 接近平均值的數79
5.3.7實踐項目57: 長字符串79
5.3.8實踐項目58: 有序數組中插入一個數79
5.3.9實踐項目59: 統計單詞個數79
5.4實踐項目參考源代碼79
5.5本章常見錯誤小結84
第6章函數86
6.1知識梳理86
6.1.1函數定義86
6.1.2函數聲明87
6.1.3函數調用88
6.1.4數組形參的定義89
6.1.5遞歸函數90
6.2實驗案例90
6.2.1實驗案例61: 完全數90
6.2.2實驗案例62: 各位數字之和為13的數91
6.2.3實驗案例63: 反序數92
6.2.4實驗案例64: 統計分92
6.2.5實驗案例65: 成績排序93
6.2.6實驗案例66: 小公倍數94
6.2.7實驗案例67: 遞歸計算反序數95
6.2.8實驗案例68: 冪運算96
6.3實踐項目96
6.3.1實踐項目61: 公約數96
6.3.2實踐項目62: 奇（偶）項之和97
6.3.3實踐項目63: 素數97
6.3.4實踐項目64: 素97
6.3.5實踐項目65: 等差數列97
6.3.6實踐項目66: 判斷遞增98
6.4實踐項目參考源代碼98
6.5本章常見錯誤小結101
第7章指針104
7.1知識梳理104
7.1.1指針的基本概念104
7.1.2指針運算106
7.1.3指針變量作形參106
7.2實驗案例107
7.2.1實驗案例71: 指針變量的地址、值及指向的內容107
7.2.2實驗案例72: 比較指針指向的數字的大小108
7.2.3實驗案例73: 指針運算的含義109
7.2.4實驗案例74: 大於平均值素109
7.2.5實驗案例75: 查找字符並統計其出現的次數110
7.2.6實驗案例76: 判斷回文111
7.2.7實驗案例77: 交換兩個數111
7.2.8實驗案例78: 查找字符串112
7.3實踐項目113
7.3.1實踐項目71: 逆序輸出字符113
7.3.2實踐項目72: 同時出現在兩個字符串中的字符113
7.3.3實踐項目73: 按字典順序對姓名排序113
7.3.4實踐項目74: 連接字符串114
7.3.5實踐項目75:素排序後保存到新數組114
7.3.6實踐項目76: 輸出回文114
7.3.7實踐項目77: 逆序輸出字符串114
7.3.8實踐項目78: 指針數組與二維數組114
7.3.9實踐項目79: 兩個二維數組的值之差115
7.4實踐項目參考源代碼115
7.5本章常見錯誤小結121
第8章結構體123
8.1知識梳理123
8.1.1結構體類型的定義123
8.1.2結構體類型數據的聲明、初始化及引用124
8.2實驗案例126
8.2.1實驗案例81: 學生信息126
8.2.2實驗案例82: 判斷某年某月某日是當年的第幾天128
8.2.3實驗案例83: 結構體指針129
8.2.4實驗案例84: 結構體變量（指針）作形參130
8.3實踐項目131
8.3.1實踐項目81: 庫存信息131
8.3.2實踐項目82: 結構體數組作形參132
8.3.3實踐項目83: 查找客戶手機號碼132
8.3.4實踐項目84二次函數的解132
8.4實踐項目參考源代碼133
8.5本章常見錯誤小結136
第9章文件139
9.1知識梳理139
9.1.1文件的基本概念139
9.1.2打開文件139
9.1.3讀寫文件140
9.1.4關閉文件142
9.1.5其他常用函數142
9.2實驗案例143
9.2.1實驗案例91: 顯示文件內容143
9.2.2實驗案例92: 調用fgetc函數寫文件144
9.2.3實驗案例93: 調用fprintf函數寫文件145
9.2.4實驗案例94: 復制文件146
9.2.5實驗案例95: 查找某學生信息147
9.2.6實驗案例96: 文件“另存為”148
9.2.7實驗案例97: 統計遲到學生名單149
9.3實踐項目150
9.3.1實踐項目91: 統計文件中各類字符個數150
9.3.2實踐項目92: 價格大/斤的水果150
9.3.3實踐項目93: 篩選相關專業的學生成績151
9.3.4實踐項目94: 統計成績151
9.3.5實踐項目95: 刪除部分文件內容151
9.3.6實踐項目96: 合並文件151
9.4實踐項目參考源代碼152
9.5本章常見錯誤小結156
參考文獻158

C語言是使用較為廣泛的程序設計語言之一。目前，許多高校已經將C語言程序設計列為大一新生的通識必修課。國內關於C語言程序設計的實驗指導用書已有不少，編寫各有千秋。但是，並沒有專門針對非計算機專業的實驗教材。適用於非計算機專業的實驗教材在編寫時要針對非計算機專業學生的學習特點和學習要求來確定如何組織內容以及組織哪些內容，既要考慮如何讓學生“入得了門”，也要考慮入門之後“願意主動修行”。
本書的編寫從繫統性、基礎性、針對性、趣味性及挑戰性等角度組織相關知識點，以方便自學為立足點，以全面提升讀者的編程能力為目標。本書共分9章，第1章是C語言編程概述，第2章是編程基礎知識，第3～9章是具體的C語言編程知識，其編寫架構是一致的，共分為如下5部分。
(1) 知識梳理。介紹相關知識點，詳細講解重點、難點以及關鍵知識點。讀者通過知識梳理即能對知識點有直觀和繫統的認知。
(2) 實驗案例。實驗案例針對知識點進行設計，遵循由易到難、循序漸進的原則進行組織。實驗案例分為驗證類和設計類。驗證類實驗案例旨在讓學生理解基礎知識點，通過分析程序運行結果或閱讀程序並給出運行結果兩種方式來實現；設計類實驗案例旨在應用編程知識解決實際問題，由編程分析及參考源代碼組成。編程分析涉及問題分析和編程要點，問題分析是將實驗內容抽像成C語言的編程知識；編程要點則涉及具體知識點的應用。另外，對部分實驗案例給出多種參考源代碼以拓展學生的思維，鼓勵學生“條條大路通羅馬”；對某些實驗案例增加了思考題以加深理解。
(3) 實踐項目。實踐項目針對知識點進行設計，旨在鞏固消化相關知識點。實踐項目由實驗內容、編程分析（或問題分析）兩部分組成，其中編程分析僅給出編程要點，沒有詳細分析，旨在給讀者留下思考空間。
(4) 實踐項目運行結果（或參考源代碼）。讀者對實踐項目分析之後可以根據給出的程序運行結果（或參考源代碼）進行比對。需要說明的是，運行結果是的，但是源代碼並不是的，甚至可能不是的。另外，對於難度繫數較高的源代碼，在關鍵語句上附有注釋，以方便理解。
(5) 本章常見錯誤小結。對本章常見的錯誤進行總結，且對每個錯誤都給出示例。
建議讀者采用“知識梳理—本章常見錯誤小結—實驗案例—實踐項目—實踐項目運行結果（或參考源代碼）”的順序進行學習，以達到事半功倍的效果。
本書既適用於高校教學，也可以供報考計算機等級考試者和其他自學者參考。
本書第3～9章由郭永艷編寫，第1、2章由韓姍姍編寫，秦娥參與部分代碼的編寫及調試工作。
本書的編寫由浙江工業大學重點教材建設項目資助，在此表示衷心感謝。
由於編者水平有限，書中難免有紕漏或不足之處，希望各位讀者和同行指正。

郭永艷2022年1月