緒論(1)



上篇



模塊1認識機械圖樣並繪制平面圖形(5)



任務1認識密封墊片機械圖樣並繪制其平面圖形(5)



任務2認識交換齒輪架機械圖樣並繪制其平面圖形(32)





模塊2認識簡單零件的三視圖並建立其三維模型(52)



任務1認識楔塊的三視圖並建立其三維模型(52)



任務2認識頂針的三視圖並建立其三維模型(61)



任務3認識軸承座的三視圖並建立其三維模型(67)





模塊3簡單零件三視圖的繪制與識讀(73)



任務1基本幾何體三視圖的繪制(73)



任務2楔塊三視圖的繪制(86)



任務3接頭三視圖的繪制(90)



任務4頂針三視圖的繪制(93)



任務5閥芯三視圖的繪制(98)



任務6三通管三視圖的繪制(101)



任務7軸承座三視圖的繪制(105)



任務8軸承蓋三視圖的識讀(111)



任務9夾鐵三視圖的識讀(115)



任務10軸承座三視圖的尺寸標注(117)





模塊4機械零件的表達(129)



任務1閥體的表達(129)



任務2壓緊杆的表達(135)



任務3泵蓋的表達(139)



任務4支架的表達(144)



任務5模板的表達(150)



任務6搖臂的表達(153)



任務7階梯軸的表達(155)



下篇



項目1千斤頂機械圖樣的識讀與繪制(167)



子項目1千斤頂零件圖的識讀(193)



子項目2千斤頂零件圖的繪制(194)



子項目3千斤頂裝配圖的繪制(200)





項目2銑刀頭機械圖樣的識讀(206)



子項目1銑刀頭零件圖的識讀(219)



子項目2銑刀頭裝配圖的識讀(220)





項目3齒輪油泵裝配圖的識讀(227)



子項目1齒輪油泵裝配圖的識讀(232)



子項目2齒輪油泵泵體零件圖的拆畫(233)





附錄A常用機械制圖標準(245)



參考文獻(265)

前言本書以2010年出版的《機械識圖與制圖》(上下冊)(國家示範性高職院校建設項目成果教材)為基礎，結合這些年使用過程中積累的經驗進行了重新改編。本書仍采用任務驅動和項目訓練的模式，將主要知識點貫穿於簡單的機械零件(上篇)和3個訓練項目(下篇)當中。在編寫過程中，以任務為主線，在對原有知識點進行解構與重構的過程中，既考慮了知識點與任務的相關性，又照顧了知識點本身的關聯性，從而很好地解決了原書中部分項目對知識點解構過度的問題。本書在編寫過程中著重突出以下幾個特點：(1) 將主要知識點融於任務或項目實施過程中，精簡傳統知識點，強化識圖與繪圖技能訓練。(2) 全書從制作簡單零件的三維造型入手，從認識三視圖到繪制三視圖，到*後實施項目訓練，符合高職學生認知事物的規律。(3) 上篇每一任務采用統一思路，即從任務分析→相關知識→任務實施→歸納總結→知識拓展→課堂練習，脈絡清晰，特點鮮明。(4) 在每一任務(或項目)之後均安排了“課堂練習”環節，目的是讓學生在學中練、在練中學；部分任務還安排了“知識拓展”環節，目的是培養學生課後自主學習的習慣。(5) 下篇中的三個訓練項目在難度上是逐漸遞進的，即從主導項目到引導項目，再到提高項目，符合高職教學規律，實施性強。(6) 在編寫過程中，“相關知識”力求精簡，“任務實施”力求詳細，“歸納總結”力求拎出任務實施過程的關鍵。(7) 全書采用*新《技術制圖》《機械制圖》國家標準。采用任務驅動與項目訓練模式組織教學，要適時利用機房進行現場教學、理論上機一體化教學，並應配合書中給出的各類資源，以取得良好的教學效果。(8) 全書配備了充足的教學資源，利用現代AR技術、動畫及微課，打造3D立體教材。書中的大部分案例均提供了AR立體模型。對於裝配圖，其裝配過程及工作原理通過三維動畫展現。對於大部分重要的知識點，都配有微課講解，目的在於幫助學生建立空間概念，理解掌握知識，從而提高繪圖、識圖能力。本書適合高等職業教育機械類各專業教學使用，參考學時為120學時左右。在使用過程中，教師可根據實際教學時數及教學條件進行適當取舍。本書由常州信息職業技術學院劉海蘭(緒論、模塊3、模塊4、項目1)(模塊1、模塊2)、宋巧蓮(項目2、項目3)編寫。資源部分由許志榮(模塊4、項目1螺紋部分微課)、渠婉婉(項目1除螺紋部分以外部分和項目2、3微課)(模塊1、2微課)、劉海蘭(模塊3微課、所有AR模型及動畫)完成。為使學生真正掌握識圖與繪圖技能，與本書配套的習題集同時出版。全書由常州信息職業技術學院劉海蘭統稿，賴華清教授審稿。由於編者水平有限，歡迎讀者不吝指正。編者