目    錄

  緒論 1
節  班級簡介 3
一、班級的定義 4
二、班級的構成 6
三、班級的特點 7
四、班級的發展歷程 8
第二節  班級管理簡介 11
一、班級管理的內涵 11
二、班級管理的功能 13
三、班級管理的產生與發展 15
第三節  怎樣學習班級管理課程 17
一、學習班級管理課程的意義 17
二、學習班級管理課程的方法 17
本章小結 19
思考與練習 19
  章  班級管理中的學生
  和班主任 22
節  班級管理中的學生 23
一、班級管理中學生的地位 24
二、班級管理中學生的本質屬性 27
三、班級管理中學生的身心發展
特點 29
第二節  班級管理中的班主任 30
一、班主任的作用 30
二、班主任的職責 33
三、班主任的能力素質要求 34
四、班主任的專業發展 37
本章小結 40
思考與練習 40
  第二章  班級管理目標與內容 42
節  班級管理目標 44
一、班級管理目標的內涵和特點 44
二、班級管理目標的類型 45
三、班級管理目標的制定 47
第二節  班級管理的內容 51
一、班級的組織建設 52
二、班級的日常管理 53
三、班級的活動管理 55
四、班級教育力量的管理 56
本章小結 57
思考與練習 57
  第三章  班級管理的原則與方法 59
節  班級管理的原則 61
一、方向性原則 62
二、全面管理原則 64
三、自主參與原則 65
四、教管結合原則 68
五、全員激勵原則 68
六、平行管理原則 69
第二節  班級管理的方法 72
一、制度管理方法 72
二、民主管理方法 73
三、自主管理方法 74
四、目標管理方法 76
五、情感溝通方法 80
本章小結 82
思考與練習 82
  第四章  班級組織建設 84
節  班級組織建設概述 86
一、班級組織建設的意義 86
二、班級組織建設的基本要素 87
三、班級組織建設的一般過程 88
第二節  班級組織結構的建設 89
一、班級組織目標建設 89
二、班級組織機構建設 92
三、班級組織規範建設 95
第三節  班集體建設 98
一、班集體的概念 98
二、班集體的功能 99
三、良好班集體形成的標志 100
四、班集體建設的途徑與方法 103
本章小結 107
思考與練習 107
  第五章  班級日常管理 110
節  班級環境管理 112
一、班級制度環境管理 112
二、班級物質環境管理 113
第二節  學生的管理與指導 117
一、生活管理與指導 117
二、個人生活指導 120
三、學習指導 121
四、健康指導 122
第三節  學生的評價 125
一、班級日常管理中的獎勵
與懲罰 126
二、班級日常管理中的操行評定 130
本章小結 132
思考與練習 133
  第六章  班級活動管理 136
節  班級活動管理概述 138
一、班級活動的意義 139
二、班級活動的特點 140
三、班級活動的類型 142
第二節  班級活動的組織 143
一、組織班級活動的原則 143
二、組織班級活動的階段 145
第三節  各類班級活動的設計與實施 147
一、班級晨會活動 147
二、班級例會活動 148
三、班級主題班會 150
四、班級文體活動 152
五、班級科技活動 152
本章小結 154
思考與練習 154
  第七章  班級文化管理 157
節  班級文化管理概述 159
一、班級文化的內涵 160
二、班級文化管理內涵與特點 161
三、班級生命周期 162
四、班級文化管理功能 163
第二節  班級文化管理的原則與方法 165
一、班級文化管理的原則 165
二、班級文化管理的方法 168
第三節  當前班級文化管理中存在的問題
    與應對策略 172
一、當前班級文化管理中存在的主要
問題 172
二、優化班級文化管理的應對
策略 174
本章小結 176
思考與練習 177
  第八章  班級突發事件的管理 180
節  班級常見的突發事件和形成
    原因 182
一、班級常見的突發事件 182
二、突發事件形成的原因 185
第二節  班級突發事件的處理和善後 191
一、處理突發事件的原則 191
二、處理突發事件的方法和藝術 196
三、突發事件的善後教育 199
本章小結 202
思考與練習 203
  第九章  班級管理過程中的家校合作
 模式 205
節  家校合作概述 206
一、家校合作的重要性 206
二、家校合作中的權利與義務 207
三、當代國外家校合作的研究 208
四、我國家校合作的現狀及存在的
問題 209
第二節  家長工作管理 211
一、家長工作管理的一般原則 212
二、家長工作管理的具體要求 213
第三節  建立有效的家校合作模式 214
一、國外家校合作的研究與實踐 214
二、我國家校合作的基本策略 216
三、我國家校合作模式的實踐
與探索 219
本章小結 228
思考與練習 229
  第十章  班級管理的評價 231
節  班級管理評價概述 238
一、班級管理評價的含義 238
二、班級管理評價的功能 239
三、班級管理評價的類型 240
第二節  班級管理評價的內容和指標
    體繫 240
一、班級管理評價的內容 241
二、班級管理評價的指標體繫 245
第三節  班級管理評價的實施 254
一、班級管理評價實施的原則 254
二、班級管理評價實施的方法 255
三、班級管理評價實施的程序 256
本章小結 261
思考與練習 261

前    言
隨著基礎教育課程改革的深入發展，學校教育發生了巨大的變化。相應地，高等師範院校培養方案也進行了調整。本書是針對以往我國師範院校在師資培養中缺乏班級管理教育及其教材的現狀，為建設“全面推進高素質教育的高質量的教師隊伍”的需要而編寫的。本書是在以我國基礎教育課程改革為契機，以科學發展觀為指導，深入調查與研究新時期中小學班級管理的特點與規律的基礎上形成的。本書的編寫力求以“面向現代化，面向世界，面向未來”為指導思想，反映當代社會經濟、文化和科技發展的趨勢，體現基礎教育新課程改革的理念，緊密結合高等院校教師教育專業教學改革的發展趨勢和實施素質教育的要求，注重提高教師的綜合能力，努力構建科學的教材體繫。 
本書是“教師教育繫列教材”之一，主要面向師範類本科生或基礎教育階段的教師。全書共有10章，分為緒論、班級管理中的學生和班主任、班級管理目標與內容、班級管理的原則與方法、班級組織建設、班級日常管理、班級活動管理、班級文化管理、班級突發事件的管理、班級管理過程中的家校合作模式、班級管理的評價。每章後均附有生動鮮活、發人深思的班級管理案例。本書的特點主要是具有新穎的體繫結構、求實的教學內容和豐富的教學資源。
本書由吉林師範大學教育科學學院教師集體編寫，張作嶺、宋立華任主編。具體編寫分工如下：緒論，張作嶺、王野；章，宋立華；第二章，馬軍；第三章，紀國和、王傳明；第四章，李卓；第五章，李朝輝；第六章，宋立華、姜秋；第七章，王麗娟；第八章，龔鼕梅；第九章，王志彥；第十章，李虹。全書由張作嶺、宋立華統稿。
在本書的編寫過程中，我們借鋻了許多論文和兄弟院校教材中的觀點與材料，在此向有關作者致以誠摯的謝意。
由於時間緊迫，水平有限，書中疏漏之處在所難免，期望廣大讀者提出寶貴意見，以便日後不斷修正。


                                                               編  者