PART 1 Critical Thinking
CHAPTER 1 Introduction to Critical Thinking2
1 Definition2
2 Intellectual standards5
2.1 Clarity6
2.2 Accuracy8
2.3 Relevance 11
2.4 Depth12
2.5 Breadth 13
2.6 Fairness14
3 Elements of thought 16
3.1 Purpose, goal, or objective17
3.2 Questions19
3.3 Information19
3.4 Inferences 20
3.5 Assumptions 21
3.6 Points of view23
3.7 Concepts and theories24
3.8 Implications and consequences 25

CHAPTER 2 Basics of Arguments28
1 Definition of arguments28
2 Structure of arguments 32
2.1 Identifying premises and the conclusion33
2.2 Identifying hidden premises34
2.3 Puting arguments in standard form37
2.4 Analyzing complex arguments39
3 From evidence to caim42
3.1 Defining evidence42
3.2 Evaluating evidence 44
3.3 Linking evidence to claim47
3.4 Qualifying the claim50
4 Counterarguments and rebuttals52
4.1 Why include counterarguments?52
4.2 How to address counterarguments?53

CHAPTER 3 Written Arguments59
1 Focusing the topic60
2 Formulating the thesis64
3 Planning the argument69
3.1 Aligning the structure with the argument type69
3.2 Finding the right order for major points74
4 Developing body paragraphs77
5 Introducing and concluding the argument81
5.1 Introduction81
5.2 Conclusion84
6 Creating logical flow86
6.1 Using transitional words or phrases88
6.2 Using pointing words 89
6.3 Repeating90

CHAPTER 4 Deductive and Inductive Arguments 94
1 Deductive reasoning94
1.1 Defining and evaluating deductive arguments 94
1.2 Common forms of deductive arguments96
2 Inductive reasoning99
2.1 Defining and evaluating inductive arguments100
2.2 Common types of inductive arguments101
3 Key distinctions between deductive and inductive arguments 105
4 Fallacious arguments108
4.1 Appeal to emotion109
4.2 Bandwagon110
4.3 Circular reasoning110
4.4 False analogy111
4.5 Hasty generalization112
4.6 Red herring112
4.7 False cause113

CHAPTER 5 Logical Reasoning in Scientific Research116
1 Deduction and induction in research116
1.1 Deductive research approach116
1.2 Inductive research approach118
1.3 Hypothetico-deductive approach121
2 Inference to the best explanation122
3 Research methods: qualitative and quantitative127
3.1 Qualitative research128
3.2 Quantitative research130
3.3 Mixed methods135

PART 2 Critical Reading and Academic Writing
CHAPTER 6 Overview140
1 Critical reading and academic writing140
2 Stages of writing a research paper142

CHAPTER 7 Research Papers146
1 Title 147
1.1 Features of the title147
1.2 Forms of the title149
2 Abstract150
2.1 Types of abstracts150
2.2 Components of the Abstract152
2.3 Writing style of the Abstract153
2.4 High-frequency words and phrases154
3 Introduction155
3.1 Components of the Introduction155
3.2 General-specific structure160
4 Literature Review163
4.1 How to review literature?163
4.2 How to organize the Literature Review?167
4.3 Theoretical framework168
5 Methods171
5.1 Components of the Methods171
5.2 How to organize the Methods?175
5.3 How to justify the methods?176
6 Results 178
6.1 Components of the Results179
6.2 How to organize the Results?181
6.3 How to present the data in the Results? 182
7 Discussion183
7.1 Components of the Discussion184
7.2 How to present the limitations of the study?189
8 Conclusions191
9 Acknowledgments193
10 References194
11 Appendix 194

CHAPTER 8 Finding, Evaluating, and Recording Sources197
1 Finding sources198
1.1 Types of sources 198
1.2 How to find sources?200
2 Evaluating sources205
2.1 Evaluating the source itself 205
2.2 Evaluating the content of the source209
3 Annotated bibliography 211
3.1 Types of annotations211
3.2 Writing styles of annotated bibliography 215

CHAPTER 9 Reading a Paper Critically 216
1 Reading a research paper efficiently217
1.1 Analyzing the title and interrogating the abstract217
1.2 Reading for general understanding219
1.3 Focusing on a particular section for particular information221
2 Reading a research paper critically223
2.1 Reading critically for in-depth understanding224
2.2 Reading critically for appraisal 226
2.3 Writing critical appraisal 237
3 Taking quality notes241
3.1 Methods of note-taking242
3.2 Ways to manage notes244

CHAPTER 10 Using Sources and Avoiding Plagiarism248
1 Using sources effectively and appropriately248
1.1 What is source use? 248
1.2 Citations,reference list, and style 250
1.3 Source use steps252
1.4 How to use sources effectively and appropriately?255
1.5 When to references?258
2 Avoiding plagiarism 259
2.1 What is plagiarism?259
2.2 How to avoid plagiarism?262

CHAPTER 11 Incorporating Sources265
1 How to incorporate sources?265
1.1 The toolbox265
1.2 Guidelines for incorporating sources properly266
1.3 Some language features267
1.4 The anatomy of a source use example268
2 Quoting properly270
2.1 When to use direct quotations? 271
2.2 Limits on direct quotations272
2.3 Principles for quoting272
3 Paraphrasing properly273
3.1 Features of proper paraphrase 273
3.2 Text transformation in paraphrasing274
3.3 Appropriate use of source text279
4 Summarizing properly 282
4.1 How to summarize properly?283
4.2 How to write a summary that suits your need?284
5 Synthesizing properly285
5.1 What is synthesizing?285
5.2 How to synthesize properly?286
PART 3 Academic Conferences

CHAPTER 12 Calls for Papers292
1 Academic conferences and calls for papers292
2 Information contained in a CFP294
3 Tips on finding CFPs296
4 Avoiding predatory conferences298
4.1 What are predatory conferences?298
4.2 How to avoid predatory conferences?299
5 Responding to a CFP301
5.1 Differences between conference abstract and conference proposal301
5.2 Differences between article abstract and conference abstract proposal.302
5.3 Writing a conference abstract/proposal303

CHAPTER 13 Oral Presentation of an Academic Paper 307
1 Planning oral presentations308
1.1 Preliminary preparation309
1.2 Content preparaticn310
1.3 Structure of oral presentations311
1.4 Language used in oral presentations 319
2 Making slides 321
2.1 Speaking instead of showing slides321
2.2 Striving for simplicity 322
2.3 Structuring the slides322
2.4 Maintaining consistency324
2.5 Using appropriate non-textual formats324
2.6 Selecting appropriate fonts325
2.7 Using color judiciously 325
3 Delivering presentations325
3.1 Anxiety management 326
3.2 Vocal delivery327
3.3 Visual delivery329

CHAPTER 14 Poster Presentation of an Academic Paper 335
1 Academic posters335
2 Differences between oral and poster presentations336
3 Significance of poster presentations337
4 Basic steps of poster presentations338
4.1 Selecting content 338
4.2 Designing the poster345
4.3 Presenting effectively352

CHAPTER 15 Taking Notes at Conferences 357
1 Why take notes at conferences? 357
2 What makes good notes?358
3 Common note-taking methods 359
3.1 The outlining method 360
3.2 The mind-mapping method361
3.3 The Cornell method362
3.4 The charting method364
4 Which note-taking method is the best? 365

    《通用學術英語綜合教程：思辨與國際學術交流》(以下簡稱《通用學術英語綜合教程》)是為各專業研究生或學有餘力的本科生編寫的通用學術英語教材，為學生更加有效和規範地進行學術研究、學術寫作和學術交流提供學科學習以外的必要補充和指導。本教材共分三部分：思辨和學術思維、批判性閱讀和學術寫作、國際學術會議，旨在培養學生的思辨能力和學術思維能力，提高其用英語進行學術交流的能力，包括理解、分析和評價英語學術論文，聽懂英語學術講座和彙報，用英語撰寫學術論文，以及用英語進行口頭或海報展示研究成果的能力。
編寫背景
    《通用學術英語綜合教程》根據一線教師多年的調查和教學實踐編撰而成，綜合考慮了學生對英語課程的需求和興趣，符合《大學英語教學指南(2020版)》對進一步加強學生學術英語交流能力和思辨能力的要求。教材服務國家人纔強國戰略，著力於培養懂專業、會英語，具有思辨、創新和終身學習能力，知曉國際學術規則，具備國際視野和國際傳播能力的高素質人纔。
編寫理念
《通用學術英語綜合教程》以思辨英語教學、任務型教學、內容和語言融合教學為理念。教材將思辨核心技能的教授和運用貫穿於學術英語的教學之中，引導學生以英語為工具完成文獻批判性閱讀、論文寫作和學術彙報等任務，提高學生學術英語水平，即用英語獲取世界最新學術成果、開展學術研究和展示自身研究成果的能力。教材具有高階性、實用性和創新性，變革了英語學習路徑和內容，創新了英語教學方法，激發了學生學習英語的內驅力。
教材內容和特色
一、通用為主，學科結合
    教材第一部分以通用思辨能力和學術思維能力的培養為目標，引導學生繫統地思考，依據標準有意識地評價、反思和完善思維的各個要素，以提升思維的質量，提高解讀能力、推理能力、識別和質疑假定的能力，讓學生學會分析、評價和書寫論證，了解科學研究的底層邏輯和基於不同推理的各種研究路徑存在的潛在問題。第二、第三部分基於第一部分的學習，詳細講解各學科通用的學術論文寫作和學術彙報的常識和技巧，包括文獻的甄選、批判性閱讀和做筆記的方法、學術論文各個部分的寫作方法、學術規範、口頭和海報展示研究成果的有效方法等。
    此外，教材設計針對學生學科論文的批判性閱讀和學術彙報項目，提供對論文各要素進行分析和評價的詳細問題清單，要求學生根據具體問題對本專業論文進行閱讀、分析和評價，並學會如何有效彙報專業學術成果。通過對本教材的繫統學習，學生不僅可以提升自身的通用學術素養，還能精進專業學習。
二、思辨和綜合語言能力並進
    教材采用思辨英語教學理念教授思辨方法，通過啟發學生進行有趣、有意義、有深度的思考和討論，激發學生學習興趣，提升思辨和認知能力，形成思辨精神和品質，進而將思辨能力運用於學術語境中，將其轉換為學術思維能力；注重引導學生調動高階思維能力，解讀、分析、評價輸入的信息，使學生能夠基本讀懂本專業英語學術論文，掌握梳理演講者思路和邏輯的技能，進而產出表達清晰、邏輯嚴密、思想深刻、有創新性的文本和話語，從而實現語言能力、思辨能力、學術能力的協同提高，以及聽、說、讀、寫能力的長足進步。
    教材三個部分的內容緊密相關，環環相扣，循序漸進。在培養思辨能力和學術思維方面，一般從簡單的日常話題入手，待學生理解後再進一步運用到學術研究和學術交流中，並在第二、第三部分進行反復演練，從而實現學生思辨能力和學術交流能力的相互遷移和促進，以及二者的螺旋式推進和提升。
三、基於項目，在做中學
教材的三個部分都分別設計了一個主題項目：  “議論文寫作項目”“學科論文批判性閱讀項目”和“學術彙報項目”。每個項目都與該部分所學內容密切相關，分步講解，為學生提供腳手架，引導學生逐步完成項目任務，幫助他們鞏固並實踐所學知識和技能，提高學術閱讀、寫作和交流能力，同時增強學生的參與度、獲得感和成就感。
四、直擊痛點，宜教易學
    教材針對中國學生在英語學習和學科學習中普遍存在的痛點問題，如閱讀論文和聽學術講座時無法抓住要點，盲目被動接受他人觀點，不知如何著手寫作學術論文，存在學術剽竊和抄襲，不規範引注，以及書面和口頭表達缺乏思想、深度、邏輯和說服力等，逐一剖析，各個擊破。教材采用講解一示範一練習一反饋一反思的編寫方式，逐步引導學生解決這些問題，切實提高學生運用英語進行有效學術交流的能力。
五、立德樹人，培養科學精神
    教材在提升學生學術交流能力的同時，還注重培養其公平、公正、誠信、審慎、樂於探究、勤於思考、勇於創新、具有同理心等道德素養、思辨品質和科學精神，春風化雨，潤物無聲，實現價值塑造、知識傳授和能力培養的緊密融合，達到立德樹人的目的。
六、紙數融合，立體化呈現教學與學習資源
    教材融合信息技術，提供豐富的數字資源。多樣化的補充材料和課後練習，隻需掃碼即可獲取，增加了教材的附加值。此外，教材附配的線上學習平臺(www.tsinghuaclt.com),除承載電子資源外，還具備學習監測、實時測驗、個人學習記錄等功能，促進學生自主學習，並實現同伴評估、討論及教師反饋的即時性。
使用建議
    建議教師在教學中采取促進提升學生思辨能力和終身學習能力的教學活動和方法，構建一個鼓勵思考和探討的學習氛圍，通過開放性問題引導學生積極、獨立和理性地思考，同時引導和鼓勵學生提出問題、思考並解決問題。在教學過程中，教師應注重前後貫通，在學生了解通用思辨技能後，提醒學生有意識地在學術語境中運用這些技能，並將其內化為學術能力。
    在第一部分，講授完第二章之後，講解第四章時，教師可以穿插講解第三章議論文寫作相關內容，並引導學生逐步完成這一章議論文寫作項目的各個環節。在教授第二部分內容之前，教師可指導學生下載本專業高影響因子權威期刊中與自己研究領域密切相關的前沿學術論文。在講解第二部分內容時，教師可引導學生比較教材中的論文摘選與自己所下載論文的異同，進而讓學生根據批判性閱讀項目列出的詳細問題清單完成對本專業論文的分析和評價。
建議教師采用以形成性評估為主的考核方式，以便及時反饋問題，幫助學生了解自身的問題和進展，在學習過程中不斷反思和提高。
    此外，由於各學科研究性質和方法的特殊性和多樣性，學生在了解本教材介紹的各學科通用的思辨原則、學術研究和論文寫作方法之外，還需結合自己學科的特定方法和慣例來展開學術研究和寫作。
    本教材的編寫得到武漢大學學位與研究生教育改革研究重點項目和研究生教材建設培育項目的資助。教材由武漢大學外國語言文學學院多年從事研究生英語教學的一線骨干教師團隊完成。衷心感謝清華大學出版社曹詩悅編輯對教材編寫工作給予的大力支持。特別感謝武漢大學劉四平教授作為課程發起人對教材編寫的啟發和指導。誠懇邀請廣大教師和學生在使用過程中反饋意見和建議，以便我們不斷改進和完善。
熊紅萍
2023年5月