章 緒論
節 研究背景
一、中國崛起及國際化進程的推進迫切需要培養高質量國際化人纔
二、課程改革的深入及教育規劃的實現呼喚英語教師教學能力的提高
三、信息技術的發展與應用對英語教師教學能力發展帶來了深刻影響
四、基礎教育英語教師實際教學能力現狀必須得到根本改變
第二節 問題聚焦及研究意義
第三節 研究方法
第四節 研究構成
第二章 文獻綜述與理論框架
節 概念解析
一、知識、技能與能力
二、教師教學能力的含義與特征
三、基礎教育英語教師教學能力特殊內涵剖析
四、基礎教育英語教師教學能力的特殊特征
第二節 研究現狀與文獻述評
一、國外研究現狀
二、國內研究現狀
第三節 本研究的理論基礎及理論框架
一、本研究科定
二、教師教學能力研究的教師專業發展理論基礎
三、基於心理學能力研究的教師能力理論及支撐本研究的理論框架
第三章 優質教學與教師案例分析及基礎教育英語教師教學能力構成
節 優質課教學視頻分析
一、教學視頻背景簡介
二、基於教學能力發展的視頻分析
第二節 英語教師教學能力問卷調查與分析
一、背景介紹
二、數據統計
三、數據的分析與總結
第三節 基於案例分析的基礎教育英語教師教學能力構成
第四節 本研究析出的教學能力構成闡釋及其與相關研究結論的對比分析
第五節 教師教學能力個案調查對英語教師教學能力發展的啟示
第四章 基礎教育英語教師教學能力發展
節 基礎教育英語教師教學能力發展概述
第二節 職前教學能力的培養
一、管理者素質水平是教師教育績效的關鍵因素
二、確立必要的科地是確保職前培養質量的前提
三、高等師範英語專業擁有自己的教學大綱是專業的基本要求
四、專業化教師教育師資是英語師資培養的必要條件
五、扎實的學科基本知識與技能是教學能力發展的堅實基礎
六、課程體繫中合理的教育類課程設置是職前能力培養的根本保障
七、基於未來職業的實踐課教學是教學能力發展的奠基石
八、職前教學研究能力的培養是教學能力正常發展的重要條件
第三節 職後教學能力的培訓
一、英語教師入職後教學能力培訓概述
二、英語教師職後培訓問題與對策
第四節 教學自發展
一、教師教學自發展理據
二、職業情感及教學潛質是教師教學自發展的重要前提
三、形成常態化的教學思慣，使教學能力時時更新
四、重視教學研究對教學能力發展的作用
五、努力掌握現代教育技術，提升自身教學能力
六、注重教學團隊合作，共謀提高與發展
七、在實踐中求創新，推動教學能力持續、跨越發展
第五節 基礎教育英語教師教學能力發展基本模式圖示
第五章 基礎教育英語教師教學能力評價
節 教師教學能力評價現狀分析
第二節 “檔案袋”簡介及其相關應用
第三節 美國外語教師檔案袋評價方法
第四節 教師檔案袋評價方法在教師評價上的優勢
第五節 教師檔案袋在基礎教育英語教師教學能力評價中的應用
第六章 結論
節 研究回顧
第二節 研究結果概述
第三節 本研究存在的局限
第四節 本課題研究前景
參考文獻
附錄
索引

周啟加，安徽省宿松縣人，1962年生，淮北師範大學外國語學院教授，碩士導師。獲澳大利亞悉尼大學TESOL碩士及上海外國語大學英語語言文學博士，國際應用語言學學會會員及安徽省外國語言文學學會理事。先後於高校學報、全國外國語類核心期刊、CSSCI源刊及國際交流期刊等發表學術20餘篇，出版學術專著（獨著）、教輔專著（副主編）及教材（參編）各一部；主持省級研究項目4項；獲省級教學成果三等獎2項（、第二完成人各一項）。

《基礎教育英語教師教學能力及其發展研究》以相關教師教學能力理論框架為基礎，通過對優質教學視頻的分析及對教師進行問卷調查，歸納總結出基礎教育英語教師教學能力的構成。首先，新建的能力結構充分發揮了相關教學理論的指導作用，利用了教學視頻分析的結果，融入了教師對自我教學能力的判定，具有涵蓋全面、分類合理、分項細化等特點，突出了基礎教育英語學科教學的特殊。其次，該研究建構了基礎教育英語教師教學能力發展的基本模式，即職前培養與職後培訓的模式。另外，周啟加還以調查與訪談所獲信息為基礎，對職前培養中的實踐課教學及職後培訓中存在的問題進行了深入剖析，對如何改進提出了獨特的見解。將職後培訓分為他主與自主，即接受培訓與教學自發展。，作者對基礎教育英語教師教學能力評價提出了建議，即借鋻教師教學檔案袋教學管理模式，實行對教師教學能力發展的評估和監督，從而為教師教學能力發展提供重要保障。
該著作可供英語教育教學管理者、英語師範生及在職英語教師在英語（或外語）教育教學決策、英語師範生職前培養與職業規劃、教師職後培訓、教師自主發展等方面借鋻和參考。