變“必學”為“愛學”

戴建業

同學們，這套五冊《漫畫歷史線 趣讀古詩詞》，共選錄古代詩詞三百多首，囊括了從小學到高中語文課本的所有詩詞，是你們必學的“古詩三百首”。它們全是中小學語文教材中的“硬通貨”——課堂上老師必講，下課後你們必背，期末或升學還可能必考。另外，我們還精/選了少量教材之外的經典名篇，這些補充的名篇都經過時間的“千淘萬漉”，至今仍然萬口相傳。

語文課本中的古代詩詞，是我國的語文教育專家，根據這些詩詞的思想藝術價值，對同學們身心有益的程度，以及對提高大家語文水平的巨大作用，反復為你們精/挑/細/選的精神食糧。“必學”就是你們必/須學，是對中小學師生教與學的硬性要求。

 “必學”當然是外在的強制，同學們“應當”而且“隻好”聽從。“應當”是從情理上說的，學了這些詩詞對你們大有好處；“隻好”是從語文教學大綱規定來說的，同學們隻有“學”這個唯/一選項——想學也得學，不想學也得學。

同學們聽我這一說，可能都覺得“真沒勁”。

因為“必學”並不代表“想學”，更不代表“好（hǎo）學”。

別急！

這套書獨/特的編寫方式，把強制性的“必學”，變為同學們主動地“想學”；把頗有難度的古代詩詞，變為同學們輕松易懂的“好學”；把大家“望而生畏”的教材課文，變為你們廢寢忘食的“愛學”。

記得當年上中小學時，我一看到古代詩詞就有點發怵。由於一講到古代詩詞，老師不是說“情景交融”，弄得我一頭霧水，不知道情和景如何交融，就是稱贊“結構緊湊”，而我怎麼也“看不出”哪裡緊湊，老是懷疑自己有點弱智。這樣，我小時候對古代詩詞，慢慢從“怕學”變為“厭學”。

時空的相隔，語言的障礙，典故的生疏，使我們很難走近這些古代詩詞，更難走近這些著/名詩人。讀它們往往像霧裡看花，即使背得滾瓜爛熟還是似懂非懂，盡管老師不斷重復“意境優美”，可我們仍舊體會不到美在何處。誰都明白，這些詩詞是青少年精神的“美味佳肴”，可同學們要是嘗不出其中的味道，讀起來必然“味同嚼蠟”。哪怕食品的營養再豐富，不能消化照樣營養不良。

怎樣纔能把“必學”變為“愛學”，把“厭讀”變為“趣讀”呢？

我國古代一直強調詩畫同源，北宋詩人和畫家張舜民說：“詩是無形畫，畫是有形詩。”（《跋百之詩畫》）蘇東坡在《書摩詰〈藍田煙雨圖〉》中也說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”為此，我們特地請來優/秀漫畫家鋤見及其團隊，將看不見摸不著的“詩意”，呈現為形像生動的“畫境”，把詩中的“無形畫”，展示為畫中的“有形詩”。同學們看畫時就能體驗詩情，讀詩時又能想出“畫面”，使得詩與畫相得益彰。

從青少年的興趣出發，全套五冊都用動物漫畫來演繹詩意，每一冊既富於詩情畫意，又洋溢著純真童趣。如第①冊《詩經·氓》：“氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來貿絲，來即我謀。”正如首頁開宗明義所說的那樣，我們用動物漫畫“還原古代詩詞場景的‘片場’”，一隻憨態可掬又“詭計多端”的小貓，抱著一大卷布匹來找小鹿交易，小鹿是那樣苗條美麗，還天真地以為貓是來以布換絲，後來纔恍然大悟，明白對方不是來和她談生意，是想借機來向她傳遞柔情蜜意。這幅漫畫把我們帶回了詩歌“現場”，一看畫就知道詩說的什麼“意思”，原先難解的《詩經》一下就變得明了易懂，原先的“怕讀”一下就變成了“趣讀”。