本書是江蘇省教育科學“十三五”規劃重點課題項目“綜合性大學設計類專業‘交融’繫統整合創新型教學模式構建研究（B-a/2016/01/20）”的成果。

本書詳細介紹了國內外工業設計領域本科教學中，各學科間交叉教學模式的構成、組織形式、實施方案及實施過程、成果等方面的內容。文中繫統分析了當代國內外高校設計專業教學模式的歷史演變過程、改革特點和發展前景。通過查閱國內外文獻及走訪國內外高校設計類專業的師生，以充實本書的核心內容，主要包含的高校有美國的佛羅裡達大學藝術學院、斯坦福大學、北伊利諾伊大學、卡內基梅隆大學，意大利的米蘭理工大學、都靈理工大學、佛羅倫薩美術學院、羅馬一大等以及日本的名古屋大學、東京藝術大學、築波大學、札幌市立大學、千葉大學和國內的江南大學、浙江大學及同濟大學等高校綜合研究而成。書中通過對以上各個院校實施交叉模式過程中的理論與實際案例的比較研究，總結出設計類專業在與其他學科交叉時存在的問題點、共同點與差異性，進而構建“未來創新型”教學模式的框架，並在此基礎上提出中國設計學科交叉後該如何融合的策略、措施和方法，以供設計類院校和設計相關者參考並借鋻。

本書適合高等院校藝術設計和工業設計專業教學使用，也可供設計愛好者自學設計理論和實踐知識參考。

第1章交叉學科的基本概念 001

1.1基本概念認知 002

1.2交叉學科教育現狀 003

1.2.1問題的提出 003

1.2.2交叉學科的內容 005

1.2.3交叉學科的屬性 005

1.2.4交叉學科的含義 007

1.2.5交叉學科的種類 007

1.2.6交叉學科的作用 007

1.2.7交叉學科的形式 008

1.2.8交叉學科的教育模式和專業建設 009

1.2.9交叉學科的人纔培養與資源 009

1.3國內外研究現狀 010

1.3.1國內研究綜述 010

1.3.2國外研究綜述 011

1.3.3亟待解決的問題 012

1.3.4研究意義 013



第2章國內外設計交叉教學模式 015

2.1設計交叉教學模式 016

2.1.1國外設計交叉教學模式的分類 016

2.1.2國內設計交叉教學模式的分類 020

2.2設計交叉學科教學 025

2.2.1設計與交叉學科間的關繫 025

2.2.2設計交叉學科教學的內涵 031

2.2.3設計交叉學科教學的目標和任務 035

2.3交叉模式 038

2.3.1設計學科的教學模式 038

2.3.2其他學科的教學模式 039

2.3.3設計與交叉學科教學模式概述 041

2.3.4設計學科交叉教學的科學性與必要性 045



第3章中國設計交叉模式 047

3.1國內高校的交叉學科教學發展背景與現狀 048

3.1.1高校交叉學科教學發展背景 048

3.1.2江南大學設計專業發展狀況 048

3.1.3浙江大學設計類專業發展狀況 055

3.1.4同濟大學設計類專業發展狀況 061

3.2三所高校設計專業交叉學科的相關教學模式的理論分析 067

3.2.1江南大學設計專業交叉學科現狀 067

3.2.2浙江大學設計專業交叉學科現狀 068

3.2.3同濟大學設計專業交叉學科現狀 070

3.3三所高校交叉學科教學模式改革與發展狀況 073

3.3.1江南大學交叉學科教學模式 073

3.3.2浙江大學交叉學科教學模式 076

3.3.3同濟大學交叉學科教學模式 079

3.4三所高校交叉學科教學模式特點分析 082

3.4.1三所高校開展交叉學科教學模式改革的一致性 082

3.4.2三所高校開展交叉學科教學模式改革的差異性 087

3.4.3三所高校交叉學科教學模式存在的問題點 093

3.4.4三所高校交叉學科教學模式改革問題啟示 095



第4章美國設計交叉模式 096

4.1美國高校的教學發展背景與狀況 097

4.1.1美國高校教學發展背景和教學目的 097

4.1.2美國高校交叉學科教育發展狀況 101

4.2美國四所高校設計交叉教學模式與發展狀況 108

4.2.1四所高校設計交叉的知識體繫、課程設置、教學方法、人纔培養目標 108

4.2.2美國四所高校開展設計交叉教學模式存在的問題點 136

4.2.3美國高校交叉學科的兩種模式 137

4.3美國四所高校開展設計交叉教學模式的一致性和差異性 138

4.3.1美國四所高校開展設計交叉教學模式的一致性 138

4.3.2美國四所高校開展設計交叉教學模式的差異性 140

4.4美國高校設計交叉教學模式的特點及啟示 142

4.4.1美國高校設計交叉教學模式的四個特點 142

4.4.2美國高校設計交叉教學模式發展的啟示 144



第5章意大利設計交叉模式 145

5.1意大利高校的教學發展背景與狀況 146

5.1.1意大利高等教育的背景 146

5.1.2意大利高校設計教育的發展 147

5.1.3意大利高等教育的國際化視野 151

5.1.4意大利高校設計教育教學模式 156

5.2意大利高校交叉學科教學模式比較分析 167

5.2.1意大利高校交叉學科改革與發展 167

5.2.2意大利高校交叉學科教學模式 168

5.2.3意大利五校交叉學科教學模式比較 170

5.3意大利高校設計交叉中的師資、課程與教學方法 176

5.3.1設計交叉中的師資配置 176

5.3.2設計交叉中的課程設置 178

5.3.3設計交叉中的教學方法 181

5.4意大利高校設計交叉教學模式改革的一致性與差異性分析 184

5.4.1意大利高校開展設計交叉教學模式改革的一致性 184

5.4.2意大利高校開展設計交叉教學模式改革的差異性 188

5.4.3意大利高校設計交叉教學模式存在的問題 190



第6章日本設計交叉模式 193

6.1日本高校設計交叉教學發展背景與狀況 194

6.1.1日本高校教學發展背景 194

6.1.2日本高校設計交叉教學發展狀況 200

6.1.3日本高校教學人纔培養目標 202

6.2日本五所高校設計交叉教學模式改革與發展狀況 205

6.2.1名古屋大學研究生院學科結構 205

6.2.2東京藝術大學 211

6.2.3築波大學 214

6.2.4札幌市立大學 219

6.2.5千葉大學 223

6.3日本五所高校交叉學科教學模式存在的問題 229

6.3.1五所高校存在的問題 229

6.3.2日本設計在交叉學科中存在的整體問題 230

6.4日本五所高校設計交叉教學模式的一致性與差異性分析 232

6.4.1日本的五所高校開展設計交叉教學模式的一致性 232

6.4.2日本五所高校開展設計交叉教學模式的差異性 234

6.5日本高校設計交叉學科的發展模式 236

6.5.1以學生為本體，結合多方需求使交叉良性發展 236

6.5.2以需求為導向，探索設計交叉模式新的發展方向與目標 236

6.5.主體參與，搭建設計交叉學科的實施平臺 237



第7章創造性未來設計交叉＆融合 238

7.1設計交叉融合教學模式的構建 239

7.2科技應用下設計交叉融合教學模式的轉型 242

7.2.1創立技術應用實踐型設計教育新形式 242

7.2.2推動科技型設計院校發展的戰略意義 243

7.3強化設計交叉融合教學模式的特色 244

7.3.1交叉融合背景下設計專業教學模式的基本思路 244

7.3.2設計學科交叉融合教學模式的組成內容 247

7.4建立設計學科交叉融合團隊、平臺和實驗基地 248

7.4.1制定激勵學科交叉融合的措施辦法 248

7.4.2尋求多樣化的學科交叉方法 248

7.4.3建立設計交叉融合教學模式的組織架構與形式 250

7.5制定設計交叉融合教學模式的實施路徑 252

7.5.1設計交叉學科教學的應然路徑 252

7.5.2交叉學科促進了設計新學科專業的層次結構 254

7.6保障設計交叉融合教學模式的機制 256

7.6.1搭建有利於學科交叉發展的平臺 256

7.6.2建立有效的交叉學科資源配置機制 256

7.6.3完善科學的評價和績效考核機制 256

7.6.4推行交叉學科教學培養交叉型人纔 257

7.6.5加強政產學研整合合作式的交叉學科教學 257

7.6.6營造設計交叉學科與各個組織間合作創新的氛圍 257



結語創造性未來設計交叉與融合的趨勢 259

設計交叉融合促進“雙一流”學科建設 260

設計交叉與融合引領科技理念創新 260

設計交叉與融合增強體制上的創新 260

設計交叉與融合是夯實學科建設的基礎 261



參考文獻 262

隨著知識經濟和科技的飛速發展，高質量、高水化創新的教學已成為世界高等教育的廣泛訴求，每年以改革教學模式為契機提升教學質量，是各國大學達成的廣泛共識。在此背景下，各種教學模式的改革與創新已成為各國大學教育改革的主旋律。我國的高等教育隨著經濟社會對人纔要求程度的日益提高，目前正面臨著人纔培養與教育教學質量亟需不斷改進與完善的問題。如何改革我國大學本科教學模式、促進大學教學質量不斷提高以培養創新人纔、實現高等教育的可持續發展，是我國大學亟待解決的重要課題。因此，研究新時代背景下國內外大學本科教學模式的改革與創新的優勢，將在一定程度上對國內高等院校創造雙一流的大學起到推動作用。

近年來，國外在大學本科及研究生教學模式的改革方面積累了不少值得我國借鋻的經驗，這反映在大學本科教學模式的類型、組織設計與教學實踐等方面。國際間大學本科教學改革的研究也較活躍，各國間相互借鋻已日趨頻繁。因此，學科間的交叉與融合是世界高等教育改革發展的必然趨勢。交叉學科教育與專業教育的“共生效應”是構建學術共同體的基礎和支柱，交叉學科教學與研究的“協同融合”取決於各領域的特色與限度。

我國在高等教育研究領域也十分重視對教學模式的改進與研究，在理論與方法層面已取得很大進展，但對國內外大學本科學科交叉的教學模式，特別是工業設計專業的交叉課程研究還不夠深入，這反映在缺乏能夠較為全面和繫統地認知大學本科設計類交叉學科在教學上的相關課程、實踐、項目合作等交叉的模式、框架及其交叉後融合的方法、措施及策略上進展的研究等方面。

本書從縱橫兩個方面梳理當代國內外大學本科交叉課程教學模式的發展與變革。從縱向來看，本書探討了國內外大學本科交叉課程教學模式的歷史演變過程，分析了當代國內外大學本科交叉課程教學模式改革的特點，並展望其未來的發展前景。從橫向來看，本書在研究對像上選取了國內外知名綜合性大學、設計類專業本科及研究生教育中交叉課程教學的現狀進行實際調研，並通過課堂教學的實踐應用案例來說明各學科在交叉過程中，其教學目標、人纔培養目標、課程設置、教師匹配及學生學習能力等環節所存在的優點和問題點。

在研究方法上，本書以“問題邏輯”為研究路徑，對學科交叉後存在的問題進行探索研究。從發展的角度探討國內外大學本科交叉課程教學模式的歷史演進過程，分析當代大學設計類專業交叉課程教學模式創新的背景和動因，以便把握來龍去脈，促使各學科間相關知識的“隔離”變為知識“繫統整合”，並相互借鋻與活用；同時也注重運用橫向比較的方法，對國內外大學設計類專業交叉課程教學模式的內涵、特征、理論基礎與組織設計原則進行了深入分析，並對交叉課程教學模式存在的問題點進行總結與評價。

書中還將理論探討與實踐研究相結合，選取了具有典型性的國內外大學的個案，以勾勒出當代國內外大學設計類專業交叉課程教學模式改革與創新的新面貌。並提出在教學“融合”挑戰的同時，概括、歸納並總結出影響設計專業交叉課程實施方案改革的要點因素，著重強調學科交叉的科教結合是本科教學體繫重構的有力支撐，提出“為創造性而教”“為未來型而學”的設計交叉與融合的教學模式，提出從設計視角下繫統整合地培養具有創造性的未來人纔的無限魅力，為推動我國高校本科設計類專業交叉與融合的教學改革提供有益的參考與借鋻。

由於筆者時間和水平所限，書中不妥之處，敬請廣大讀者批評指正。



於江南大學設計學院

2021年6月6日